开展家风家规教育 培育学科核心素养

欧阳玲 曾建明

摘    要：高中思想政治课教学开展家风家规教育，是培育学生思想政治学科核心素养的重要渠道。推动家风家规教育融入思想政治课教学，要挖掘利用家规家训资源，优化教学策略，创设具有开放性和能引发学生认知冲突的教学情境，开展形式多样的校本教育活动。

关键词：家风家规;学科核心素养;教育策略;教学方式改进

“天下之本在国，国之本在家。”习近平总书记多次在不同场合阐述家风的作用，强调“家庭是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。在思想政治学科教学中开展家风家规教育，是培育学生学科核心素养，实现立德树人根本任务的重要渠道。

一、挖掘教材家风家规教育结合点，增强学生政治认同和法治意识

政治认同是社会成员共同遵循的价值目标，体现着人们在社会政治生活中的利益诉求。建立高度的政治认同，是增强公民政治忠诚感、归属感，提升公民政治素养、坚定公民政治信仰的需要。面对人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性的增强，开展家风家规教育，可以帮助学生确立对中华民族、中国共产党、中华文化的认同，成为一个有坚定政治立场的现代公民。

开展家风家规教育，要重点提炼优秀家风家规中蕴含的核心价值、传统美德、党风廉政、社会和谐等方面的思想观点，结合不同模块知识的教学，作出具有时代价值的阐释，引导学生热爱党、热爱祖国、热爱人民，在为家庭谋幸福、为社会作贡献的过程中提高精神境界、培育文明风尚。

如在“中国共产党：立党为公 执政为民”的教学中，一位教师以共产党人的家风家训故事为主题开展教学。在“共产党员的先锋模范作用”环节，课堂播放江竹筠烈士临刑前写的托孤遗书视频。遗书传递出江姐对革命必胜的信念，告诫培养孩子“决不要娇养，粗服淡饭足矣”，展现出共产党人崇尚艰苦朴素的家风，饱含着一个革命母亲对孩子“以建设新中国为志，为共产主义革命事业奋斗到底”的殷切希望。结合江姐革命故事，教师启发学生思考：江姐经受了难以想象的酷刑为什么仍坚贞不屈？她对儿子彭云的遗愿给我们什么启示？通过教学，学生无不为以江姐为代表的共产党人献身中国人民解放事业的思想境界所感动，增进了热爱中国共产党的政治情感。

在“实现最广大人民的根本利益”环节，教师让学生分享了：焦裕禄“工作上向先进看齐，生活条件跟差的比”的家训和“补票款”的感人故事;当县委书记的杨善洲没有利用职权给家人“农转非”、执意不给女儿调换工作，女儿结婚时还不让请客、不让收礼等红色家风故事。这样教学有助于学生理解家风建设对于推进党风廉政建设和依法治国的重要作用，丰富了学生对党的执政理念和法纪意识的感性认知，进而升华为拥护党的领导的政治信念和尊法守法的情感认同。

二、创设家风家规教学情境，引导学生弘扬科学精神

科学精神是人们在认识世界和改造世界过程中表现出来的理智、自主、反思、实事求是的思维品质和行为特征，学生亲历自主辨识、分析过程，在面对个人成长、国家发展和人类文明时，能够运用马克思主义的世界观和方法论，作出科学的解释、正确的价值判断和合理的行为选择。[1]

教师在家风家规教育中培育学生的科学精神，要融合开放的、辨析式学习方式，创设能引发学生认知冲突的生活情境，让学生充分展示观点，在比较、鉴别中确信正确的价值观，认同优秀的家风家规。例如，“传统文化的继承”的教学，引入不同时代、不同性质的家风家规：“曾子杀彘”、梁启超家教故事、诸葛亮戒子格言，“家庭技艺传男不传女”“父为子纲、夫为妻纲”等封建家庭伦理。教师据此引导学生讨论：传统家风文化是财富还是包袱？用事例论证自己的观点。这样教学，使学生能辩证看待传统家风文化，明确家风家训中的精华应融入新时代发扬光大，成为“家家之训”，过时的家风家规则会遭岁月淘汰。

《文化生活》“加强思想道德建设”一框的教学，笔者创设“优秀家风：思想道德的力量”为议题的教学活动。

“学家书：筑牢理想信念之基”环节：课堂展示中国共产党主要创始人之一李大钊的家书：“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知，为功为罪，所不暇计”;毛泽东的堂妹毛泽建就义前的家书：“我将毙命，不足为奇。人世间的苦情已经受尽，不堪再增加。革命轻易的成功，千万不要作这样的奢望。但是，人民总归要做主人，共产主义事业终究要胜利，只要革命成功了，就是万死也无恨，到那天，我们会在九泉下开欢庆会的。”家书反映了两位先烈即使身陷囹圄，革命理想依然高于天的崇高精神。

组织学生讨论：家书体现了怎样的信仰？结合家书和先烈的人生轨迹，谈谈理想信念对一个人成长、成功的影响，说明我们应如何坚定理想信念。通过活动，学生透过铅华已褪的家书，品味共产党人为理想勇于牺牲自我的精神芳華，决心传承红色基因，在对标看齐中坚定新时代理想信念，以高度的使命感和责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

“品家风：提高思想道德境界”环节：（1）教师向学生提出三个问题：①如果你从美国名校拿到博士学位，导师对你说：“你很有才，只要你选择留在美国，会得到最好待遇，成为世界一流科学家。”这时你会如何选择？②如果有一天你家人对你说：“我要调动工作，但去哪儿、做什么和去多久都不能说。”这时你会怎么办？③如果有一项事业因你的努力，提高了中国的话语权，你觉得应该获得什么样的奖励？

学生交流后，视频展示我国杰出物理学家邓稼先的家风故事：自幼深受“潜德不耀”“学行笃实”家风影响的邓稼先，始终牢记父命“立志学科学，将来报效祖国”，其“三不朽”（立不朽之德，立不朽之功，立不朽之言）的家训更是伴随他一生。他隐姓埋名28年从事核研究，最后获得20元的奖励。他以俭朴生活的家风教育孩子踏实做人，不依靠父母的权力走捷径。作为“两弹”元勋，他用一生回答了这三个问题，把对家人的爱化为对国家、民族的大爱，用行动诠释了“家国情怀”的内涵。