新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略

辛成海

摘 要：随着现代教育改革的深入推进，人们对小学数学课堂教学的要求也越来越高。不管是教师还是学生，都在积极探索打造多元高效课堂。然而在小学数学教育实践中，普遍存在师生沟通效率低下、学生学习效果不够理想的问题。学生和教师之间通过交流互动，打造立体化、多元化课堂，可以解决传统课堂教学存在的问题，实现课堂教学的创新，提升学生的综合感知能力，进而为学生深入学习夯实基础。

关键词：新课改;小学;数学;高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-27 文章编号：1674-120X（2019）22-0071-02

在开展小学数学教学过程中，很多教师忽视构建高效课堂的积极意义，整体教学模式不够创新，学生很难融入现代小学教育体系中，对知识的参与度不够。

作为小学数学教师，要探索构建高效的互动课堂，提升学生对知识的理解与认知能力，就应让学生通过多种载体进行深度交流互动，进而提升学生的综合学习效果和数学综合素养[1]。

一、高效课堂对小学数学教育的价值分析

作为一种现代教育理念与教学模式，高效课堂对小学数学教学有着积极的意义。在现代小学数学课堂上，由于数学知识学习难度较大，数学课堂大都显得较为枯燥。特别是随着年级的增长，数学知识难度也呈现阶梯式上涨。对这种教学实际情况，如果教师不能与学生进行有效的交流互动，则会导致教学效率的低下。教师无法及时掌握学生的学习进度和学习效果;学生也很难准确领会教师的教学意图。对于这种情况，教师加强构建高效课堂，同时调整课堂方式，有助于提升综合教学效果，让学生在有限的课堂时间内，最大限度地汲取教师讲解的知识，提升综合学习效果，满足小学数学新课程教学改革需求，实现教育创新目标[2]。

二、当前小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教学目标落实不够彻底

在数学教学中，我们要特别重视课程教育目标，这一目标主要体现在两个方面：一是数学课程的总体目标，换言之，就是在小学数学教学当中如何落实课程目标所要求的相关内容，培养学生的知识能力;二是课程本身所具有的目标，即我们常说的情感、态度以及价值目标三维目标，只有将这些目标作为课堂教学衡量的总体标准，才能够促进小學数学教学的有效发展。但就目前而言，教师在教学的过程当中，会无意识地忽视课程的总体目标，只将本节课所涉及的教学目标作为重点，这就会造成数学教学发展缺乏全局观，甚至具有一定的间断性。

（二）难以利用评价机制构建高效课堂

在小学数学教学的发展过程当中，我们始终坚持学生的主体性原则，也就是无论是课程的目标设置还是内容、提问的设定，都以学生的需求为主要的依据[3]。但是在教学的过程当中，我们常常由于课程容量的影响，以及突发性问题的出现，降低了对学生学习情况的关注，没有及时予以解答，这就造成课堂教学当中人本性的缺失。我们知道常规教学评价的主要作用就是为了师生进行课堂上的有效互动，但只要这一评价难以达成应有的效果，就会进一步影响课堂的氛围，阻碍小学数学教学的发展。

（三）难于权衡课堂活动的价值与意义

对小学数学教学而言，课堂活动是促进学生兴趣发展的重要方式，也是活跃课堂氛围、实现教学目的的有效手段，但是在小学数学课堂教学过程中，有些教师盲目追求课堂教学的活跃性，没有将基础知识的传授作为课堂教学的基本目标，这就使课堂教学变得头重脚轻，教学目标难以达成。究其原因，主要是教师在备课过程中没有有效地预估教学的重点与难点，没有权衡知识与活动在课堂中所占的比重，从根本上而言，是对教学流程以及教学内容掌握得不够清晰[4]。

三、在小学数学教学中构建高效课堂的方向

（一）促进小学数学教学的专业化发展

学贵以精，教学同样如此。在不同的教育阶段，面对不同的教育人员和层次化切分明显的教育现状，我们之所以需要进行有效的探究，就是为了促进教学方式与水平的专业化发展，提高教学的质量[5]。我们所说的质量，不仅在于教学教研规程的达标情况，更在于学生获取的知识在未来发展中的应有程度。因此，我们需要促进小学数学向更为专业化的方向迈进。毋庸置疑，这种迈进不是一蹴而就的，需要经过无数次论证与实践。所以，我们应该将更多的精力放在有效的教研上，以带动小学数学的整体发展。

（二）提高教学内容与技巧的实用性

教育的未来在于实践与发展，学生获取的知识与发挥作用的能力所占的比例才是小学教育的最终落脚点。为了更好地推进小学数学教学的发展，我们必须在自身教学中找问题、找方向、求发展。小学数学承载更多的教学意义与更高层次的与社会发展对接的能力，想要发展就一定要夯实基础，用知识和能力奠基基础，成就未来。

总而言之，我们要注重对教育知识与教学技巧的选择、创造、转化和传播。在学习理论的同时，获得更多的技巧并把它们应用于教学中，从而提升教学的质量，激发学生的兴趣，进一步促进小学数学教学的发展[6]。

四、新课改背景下构建小学数学高效课堂的策略

（一）用科学与信息提升小学数学教学质量

信息互联网的高速发展，为小学数学教学的发展带来了更多的机会，其裨益来自信息的获取与知识的应用。换言之，新的时代赋予了小学数学教学更加广阔的天地和更为高尖的技术支撑。所以在面对小学生的时候，我们要利用更为新颖的教学手段与方法，增加学生获取知识的途径，并结合实践满足学生自身的发展。当然，信息技术在惠及学生的同时，也让教师的教学与备课变得更加轻松，可以利用的资源也变得更加丰富，教师可以借助不同的信息途径来获取学科的知识，学习更多的教学理论，并有意识地将科学的方法应用教学中，达到自我提升与教学发展的有机结合，促进小学数学整体的进步[7]。

（二）尊重学生的个性化发展

在当今社会发展出现的新状况背景下，我们需要的不仅是知识业务过硬的人才，同时也是丰富多元发展的个体。因此在小学数学教学中，我们要足够尊重学生的发展，尤其对学生要因此施教，去倾听学生的诉求，并在教学中有意识地满足学生的意愿，让小学数学教育不仅成为满足学生发展的园地，同时也是让学生获得自我认同和自我发展的道场。小学数学面临不同的挑战，对教学的评价也变得时新起来，教师的教学难以满足瞬息万变的社会化发展，但是万变不离其宗的是教学要体现人性化的关怀，让每个学生都获得不同的发展，这也是小学教学不同于其他阶段的关键所在。良好的教育与个性化的发展，会让学生获得更多的收益[8]。

（三）着重把握数学核心素养的重点内容

促进自身理论提升，加强理论知识学习，对小学数学教师的教学和个人发展而言，都有着至关重要的作用。因此，就如何落实数学核心素养的必要手段而言，教师应是实现此目标的核心人员。在教学发展的过程当中，教师起着主导性的作用，因此其在知识能力、方法技巧以及情感上，对学生都应该有一个优质的导向作用，或是启发式的思维指导。对小学数学教师而言，有效地把握学科核心素养的重点内容，对于其发展是十分必要的。在此基础上，教师也应该进一步完善自身的理论体系，对课程标准以及教学大纲进行深入的研究，将理论与实际结合，在平时的课程当中，进行合理科学的设计，并在反复的实践当中有效地提升自己的认知水平，让小学数学教学成果更为显著。

（四）营造良好的数学课堂学习氛围

小学数学的学习关键在于环境的营造，以及充分的能力训练。在小学数学教学中，我们要重视氛围的营造，这种氛围既体现在课堂之上，也体现在课堂之外。在课堂上，我们可以通过有效的课堂活动来突破教学的重点难点，并模拟相应的场景，加强学生的数学基础训练，这都会给学生带来不同的体验。在教学中进行有效的师生互动，可以强化学生的学习的效果。而在课下，教师更要为学生营造良好的学习环境，可以采用团体学习的模式，进行小组合作与探究，尤其是针对相应的课题进行系统性的学习。而教师应在此过程当中进行有效的指导，将课上与课下的活动进行有效的衔接，以推动小学数学教学的发展

（五）利用翻转课堂激发学生学习兴趣

在多媒体应用发展的今天，课堂上或多或少地都会使用翻转课堂进行辅助性教学。在教学实践当中，我们已经充分地意识翻转课堂给教学带来的积极作用。因此，在进行小学数学教学的过程当中，我们可以充分地借助翻转课堂的形式，进一步激发学生的学习兴趣。小学生在心智水平上已经有了一定的提升，但是兴趣始终是激发其学习动力的有效出发点，所以教师可以积极利用翻转课堂，让学生通过丰富的展现形式来提高对数学的体悟能力，这样才能促进学生能力的发展和激发学生学习数学的兴趣。

五、结语

在开展小学数学教学过程中，教师要摒弃传统的“灌输式”教学理念和模式，尽量多和学生互动沟通，提升学生的综合活动效果，让学生主动融入现代学习体系中。作为小学数学教师，要看到现代教学的薄弱环节，将每个学生作为一个独立个体，人性化地开展教学，让学生都能得到教师的关注，提升学生在学习中的主体地位;通过有效的互动交流，提高学生的综合学习效果，引领现代小学数学教育发展。

参考文献：

[1]黃学敏.新课程理念下小学数学高效课堂的构建探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（9）：59.

[2]肖凌飞.新课程下的小学数学教学高效课堂构建[J].速读（下旬刊），2018（9）：103.

[3]刘 红.浅谈小学数学高效课堂的教学策略[J].速读（中旬刊），2018（12）：235.

[4]张凤飞.小学数学高效课堂教学的五个特征研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：36.

[5]陈学军.例谈以问题导学构建小学数学高效课堂[J].少男少女，2018，2（33）：45-46.

[6]王春姐.用新课程理念构建小学数学高效课堂[J].速读（下旬刊），2018（5）：97.

[7]陈 亮.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].才智，2018（32）：104.

[8]孙 亮.新课改下如何构建小学数学高效课堂[J].读与写，2018，15（32）：176.