初中历史教学中家国情怀素养的培养策略

石堤

摘要：初中历史教学的目的在于传承中国文化，发扬时代精神，培养学生的家国情怀。但是现在应试教育大行其道，很多学生认为历史教学是为升学而学，致使历史教学难度逐步加大，若想从根本上改变这一趋势，就需要培养学生的家国情怀素养。本文便对如何在历史教学中对学生进行家国情怀培养，进行了相关探讨，希望可以供大家参考。

关键词：初中;历史教学;家国情怀

历史是前人留给我们的宝贵财富。但是现在很多中学生对于历史的态度却只是机械的学习，并没有领悟其中内涵。为解决这一问题，就需要培养学生的家国情怀，但很多老师对此束手无策，对此笔者根据自己的经验，提出了以下几种解决方案，希望可以改变历史教学现状。

一、树立正确的学习观念，形成正确的历史观

学生之所以认为历史是学给其他人的，主要原因在于，学生没有树立正确的学习观念，对于历史这个学科也不是十分了解，也就没有形成正确的历史观。所以，若想降低历史的教学难度，就需要老师帮助学生树立正确的学习观念，明确历史大的深层含义，进而帮助他们形成正确的历史观，在这个过程中要适当进行历史拓展，激发学生对历史的兴趣，降低教学难度。

例如老师在讲述《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》时，老师可以告诉同学们，古代人如诸葛亮，王猛，谢安这些人读书的目的是为了天下苍生，正如当时人们所说“关中良相唯王猛，天下苍生望谢安。”老师可以告诉同学，学习历史的目的是为了传承时代精神，是为了以史为鉴，如马克吐温所说：“历史不会重演，却会惊人的相似！”借此告诉同学们，学习历史的目的是以史为鉴。是为了防止我们的后代子孙再次出现三国两晋南北朝的大动乱，是为了防止出现安史之乱那样盛极而衰的局面，通过这样的讲述帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观，进而培养学生的家国情怀。

同样，若想对学生实施家国情怀的培养还需要我们老师激发学生的兴趣，这便需要老师适当进行历史知识的拓展，同样以七年级上册第四单元为例，我们在讲述谢安这个人物时，可以顺便讲解一下桓温，通过讲述桓温把持朝政，废帝，谢安如何与其斗智斗勇的史实，将古人的智慧展现在学生面前，以此来培养学生的家国情怀。

二、充分地挖掘历史史料，讲述家国情怀含义

在激发出学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的历史观念之后，老师还应该结合课本，深度挖掘历史史料，并借助史料，向学生讲述历史中的家国情怀，使学生对家国情怀有一个大致的了解，从而为培养学生的家国情怀素养打下坚定的基础，进而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，降低老师的教学难度。在这个过程中，老师借鉴的史料要真实可靠，老师自身对史料也要熟悉和了解。

例如老师在讲述《汉武帝巩固大一统王朝》时，老师可以借助《汉书》，《史记》等官方史料细致地讲述汉武帝的一生，为激发学生的学习兴趣，可以引入人物，比如卫青，霍去病。以霍去病的“匈奴未灭，何以家为？”彰显霍去病的家国情怀，老师也可以适当借鉴相应影视作品《汉武大帝》里面台词：“寇可往，吾亦可往！”彰显汉武帝的雄心壮志，还有类似的如中国近代史的公车上书，以及百日维新，在讲述这些历史的时候，老师可以借助相关的史料和相关的影视作品，使同学粗略地理解家国情怀的含义，从而降低学生学习历史的难度。

很多学生觉得课本知识有点枯燥，会感到无聊，所以老师也可以借助相关史料，进行相应的历史事件的拓展，这样既可以激发学生兴趣，还可以以此来告诉学生，在古代无论帝王将相，还是平民都有一种强烈的家国情怀，无论是像孔子的“修身齐家治国平天下”，还是如南宋崖山之战的十万民众齐跳海都是一种家国情怀的体现，使学生了解家国情怀的含义，更好的传承中国的文化。

三、运用较为典型的案例，进行家国情怀教育

在使学生对家国情怀有了一定了解的前提下，老师还要运用比较典型的案例，详细讲解历史中家国情怀的含义，通过真实的历史案例对学生进行家国情怀教育，使学生进一步了解中国的历史，时代的精神。同样也使学生在学习过程中，学会总结历史经验，进行相关历史知识的拓展，从而培养学生的家国情怀。在这个过程中，老师应该适当与学生进行探讨，帮助学生理解家国情怀的深层含义。

例如老師在讲解《中华民族的抗日战争》时，这个章节则是全面的展现了整个中华民族的家国情怀，老师可以分两个方面来讲述，比如一面彰显日本侵略者的凶狠毒辣，比如南京大屠杀，百人斩，七三一部队，细菌战等等，另一面还要展现在抗日战争中，中华民族所付出的巨大牺牲以及他们的反抗精神，以及艰苦奋斗精神，比如，淞沪会战，南京保卫战，百团大战等等，以一个个真实的历史案例让学生们了解那个时代，与相应的历史时代产生共鸣，从而对他们实行家国情怀的教育，使学生们明白历史教学的目的是为了以史为鉴，使学生们明白这是每一代中国人都不能忘记的教训。

综上所述，若想改变历史教学现状就需要培养中学生的家国情怀素养。这首先需要老师帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观;其次需要老师结合历史事件，深挖历史史料，讲述家国情怀含义;同时还应结合典型案例，对学生进行相关的家国情怀教育。

参考文献：

[1]庄细兰. 家国情怀融入历史教学的意义与途径研究[J]. 西部素质教育，2018，4（19）：239.

[2]谢菡. 初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J]. 西部素质教育，2017，3（13）：33+35.