注重德育教育 弘扬传统文化

张映雪

摘 要 弘扬传统文化，挖掘传统文化的教育价值是每一个教书育人者的重要使命，是历史学科德育教育的组成部分，也是新时期下，注重学生核心素养培养的重要一环。尤其身处虹口区的教育领域，我们更应该充分发挥虹口作为文化大区的优势，积极将传统文化教育引入课堂，引入学生生活。

关键词 德育;传统文化;核心素养

中图分类号：G40-012.9，A                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0026-01

近年来，随着我国网络经济的繁荣，各种快速阅读勃然兴起，“快餐式”阅读取代了人们对传统文化的关注，使得年轻人对于传统文化的价值视而不见。但是党的十八大以来，习近平总书记却发表了一系列重要讲话，特别强调中国传统文化是最深沉的精神积淀，是我们最深厚的文化软实力。那么这么一个问题便引起了我的思考：学生该如何培养，并养成怎样的传统文化观呢？

一、如何在课堂上传播传统文化

上海市虹口区作为文化大区，有着丰富的德育教育资源，多伦多路历史名人纪念馆、上海邮政博物馆、鲁迅纪念馆、鲁迅墓、沈伊默故居、李白烈士故居、张琼纪念室、黄继光塑像、王孝和塑像、上海精武体育会。另外为了弘扬学生爱国主义情怀，各个学校都设置了专门的校史展览馆，例如澄衷高级中学校史展览走廊，继光高级中学校史展览走廊，北虹高级中学校史展览走廊。值得一提的是，近几年来，国家“指南针计划”项目在上海市虹口区“开花结果”，为传承和弘扬中国古代发明创造和中华优秀传统文化，引导青少年培育践行社会主义核心价值观，起到了良好示范作用。纸浆造纸、缫茧取丝、青花彩绘……这些承载着中华传统文化和古代科技水平的民族技艺，已不再是仅仅停留在书本上的知识，而是触手可及的现实。在每一个展馆，青少年都可以生动地了解中华民族古代发明的历史、内容、影响和传承，可以亲自动手參与相关项目的体验，为青少年动手实践参与古代技艺创造平台，感受到中华文明的博大精深，以及古人的卓越智慧。

面对这么丰富的德育教育资源，让我开始思考，作为历史老师，我们应该如何在历史课堂上生动有效地传播传统文化，让学生培养正确的传统文化观、树立正确的价值观？历史教学在社会主义精神文明建设中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养社会主义建设者和接班人的重要手段。

一方面，在授课过程中，我时刻注意不仅仅是简单的基础知识、记忆性知识讲解，更加注重知识牵引，注重理论联系实际，将历史的德育功能落实到学生的行为规范中去，使学生学会处世做人。在讲《罗马法体系》的时候，引导学生联系现今我国法治社会建设现状，探讨如何更好地发展国家法制体系，增强学生的法制意识;在角色扮演时，培养学生的换位思考能力;在《新文化运动》讲解时，引导学生对热点问题“如何看待传统文化”进行探讨，从而培养学生正确看待传统文化与外来文化的思维。

另一方面，我充分发挥上海，尤其是虹口区丰富的历史文化传统资源，让学生认识到历史并不遥远，历史就在身边。如《新文化运动》学习时，通过建议学生参观附近的鲁迅纪念馆，走近伟人，感悟当时的知识分子们“以天下为己任”“俯首甘为孺子牛”的伟大情怀，从而使学生明白自己的历史责任;学习共产党历史时，通过对中共一大、二大纪念馆的图片参观及实地考察，了解“没有共产党就没有新中国”的正确性，培养学生的爱党爱国情怀。

二、培养正确的传统文化观

在如何对待传统文化方面，世界上有浓厚文化传统的国家也都面临着两难选择。罗素说：“每一个社会都受着两种相对立危险的威胁：一方面是由于过分讲纪律与尊敬传统而产生的僵化，另一方面是由于个人主义与个人独立性的增长而使得合作成为不可能，因而造成解体或者是对外来征服者的屈服。”

中国传统文化对中国人思想的禁锢，从近代的两大陋习：男子束辫、女子缠足中就可见一斑。甚至人们的思想已经僵化到连申辩的权利都放弃了，“沉默是金”所带来更多的是奴隶思想，“难得糊涂”的思想在文人中也能竞相追捧。但是我们也该认识到几千年来形成的传统文化是中华民族得以传承的纽带、传统文化的艺术价值，比如文字的线条美、诗歌的韵律美、骈文的格调美等都能给人以快感的享用，传统文化的道德行为规范也可以给如今的人们以极大的深思，这就要求我们以扬弃的思维来继承中华民族的传统文化，“取其精华，去其糟粕”或许是最好的一种概括。

作为新时代的教师，应该培养学生一种扬弃思想，一种兼容并包的胸怀，一种“大肚能容，容天下难容之事”的豁达。以这样的态度来对待传统文化，才能把有限的生命投入到无限的研究发展之中去。这也是新时期教师工作的使命所在。

参考文献：

[1]郑家慧.历史课堂教学中落实素质教育的尝试，天津市津华中学.

[2]孙敏.浅析中学历史教学中的德育渗透问题，重庆市垫江第五中学校.

[3]王学珊.让历史课堂充满趣味与梦想，成都大学附属中学.