陪伴阅读在语文核心素养培育中的作用探究

于天华

摘   要：陪伴阅读不仅能帮助学生学习汉字、积累知识，还能帮助学生提高表达能力、塑造健全人格、增强文化底蕴。本文着重阐述了陪伴阅读在语文核心素养中的作用，以期为小学语文教学提供参考。

关键词：陪伴阅读;语文教学;核心素养

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）22-0069-02

语文阅读的意义在于提升学生的语言敏感、历练学生的思辨能力、养成学生良好的读写习惯。语文阅读教学的过程是教师、学生、作品、作者之间心灵交触、情感互动、知识重构的过程。因而，为了发展学生的语文素养，把学生培养成为身心健康、有素质、有文化、有思想的全面发展的人，陪伴阅读在语文核心素养中的作用至关重要。

一、丰富语言积累

语文教材是研究者和专家精心编写的教学用书，适合学生精读细读。通过学习课文，学生能够掌握最基础的语文知识，进行日常交流。但如果把语文教材比作一条小河的话，那么课外书籍就是深不见底的大海，学生在教材中所汲取的知识，与知识的海洋相比就变得微不足道了。课外书籍适合泛读、略读，通过课外阅读，学生可以学到许多课本上没有的汉字，积累知识。教师不要把学生关在室内读书，要把学生带到生活中去，引导学生走向大自然、走向生活，在活动中、在观察中自然有序地学习语文，积累丰富的阅读知识。教师要以语文教材为基础，举一反三，然后选择合适的补充材料帮助学生扩展阅读，补充材料可以是一句话、一段话或一篇文章，其作用或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。这样，学生便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。阅读丰富了学生的知识积累，發展了学生的语文素养。

二、提高表达能力

学会课本知识仅仅是语文核心素养的基本要求。相对于课本知识而言，课外书籍内容多样、包罗万象，可以为学生的语文学习提供丰富的知识源泉。学生阅读大量的课外书籍，不仅可以潜移默化地增加头脑中的语文知识，还可以将知识实际应用到生活中提高自身的语文能力。在现实生活中，有的人说话诙谐幽默;有的人逻辑清晰，说起话来头头是道;有的人出口成章、妙语连珠;有的人说话断断续续，表达不清，这表明阅读可以提高表达能力，看什么书，就说什么话，[1]学生学会阅读，就能正确地表达自己的心声。学生表达能力的提高离不开语言的积累、语感的培养和语言表达的训练，而阅读恰恰为学生积累语言、培养语感、进行表达训练提供了良好的平台。因此，教师要充分发挥陪伴阅读的作用，培养学生的表达能力，实现说、读、写的完美结合。

三、培养学习习惯

语文学习并不是刻板的，而是讲求一定的学习方法和学习技巧的。学生学习的好坏，不仅与学生的智力有关，还与学生的学习习惯有关。学生可以通过阅读学习别人的方法，优化自己的学习，学生知道别人的读书计划、学习安排和看书的技巧，就会知道自己的缺陷在哪里，知道如何调整和改进。此外，学生看到一本有趣的书，不仅要主动做好读书笔记、标记重点、记录好词好句，还要自觉爱护图书，以备后期使用。学生通过课外阅读奠定了扎实的语文基础，也会进一步促进自身对语文学习的热情。课外阅读在学生语文学习中扮演着十分重要的角色，教师要让阅读陪伴在学生身边，让阅读指导学生学习。

四、塑造健康人格

与简短的语文课本内容相比，课外书籍篇幅很长，且具有系统完整的思想体系，课外阅读可以对学生进行无声的教育，让学生在阅读中塑造人格。学生将自己与书上的人物进行对照，可以更深刻地分析自己、认识自己，进而扬长避短，改变自己、提高自己。例如，课外书籍中不乏一些个性鲜明的典型人物，这样的人物或舍己为人、大公无私、品德高尚、乐于助人，或优雅高贵、慷慨大方、温文尔雅、谦逊有礼，又或自私自利、损人利己、心胸狭窄、搬弄是非，对比之下，学生就会趋善避恶，这对学生的世界观、人生观、价值观的培育起到了至关重要的作用。阅读可使本来抽象的教育理念转化为形象生动的教育素材，使学校德育内容有所依托。学生把德育理念内化为个人的思想意识，用高尚健康的道德情操进行自我教育实践，有利于改变不正确的行为。在阅读中，学生的心灵受到熏陶、精神受到感染、内心受到净化，学生的行为也会发生改变，进而塑造自己健全的人格。

五、增强文化底蕴

文化底蕴是一个人的气质，会在言谈举止中自然流露。古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。诗词语言虽简练精短，却优美起伏，意境深远。例如，诗词有豪放旷达，就有哀婉凄凉，有大漠孤烟直，就有小桥流水人家，[2]诗词不仅体现了作者对社会事物、人情哲理的深刻认识，还教给学生阐事明理、为人处世的道理，在无形中影响着学生思想道德素质的形成，所以，增强文化底蕴离不开阅读古典诗词。另外，名著是历史的回音壁，是自然的旅行册，学生可以通过阅读名著随意走进历史的一座座房间，去探访在时间长河中每一个匆匆而过的行人。名著又是清凉的荫地，可以让浮躁的心灵变得平静，使人格得到提升，生命得到重塑。学生在学习本国文化的同时，也要不断汲取外国文化的精华。学生可以通过阅读，充实生活、博览古今，不断增加自己的文化底蕴。

六、提高审美能力

朱永新先生曾说过，阅读不一定使我们变得富有，却会使我们变得更加聪慧;阅读不一定能改变我们的长相，却会改变我们的品味和气象;阅读不一定能延长生命的长度，却可以改变生命的宽度，增加生命的厚度。这些都是阅读带来的惊喜，阅读让学生有能力去欣赏万千世界的美好。通过阅读，学生可以感受到人民解放军横渡长江的壮观之美，可以感受二月春风似剪刀的春色之美，可以感受海燕搏击暴风雨的顽强勇敢之美。学生的审美能力是在阅读的过程中不断丰富和提高的。书籍所呈现的生存方式、生命形式与人生内容，应该成为学生体悟生命、省察人生的镜子，书籍所映射的情节之美、人物之美、情义之美、思想之美、语言之美、生命之美都是建立在广泛阅读基础上的。

当今社会，阅读成了一件奢侈的事情，当一切都沾了功利的色彩，阅读便不再是一种享受。教师在此背景下，更要固守教育的本质，把学生培养成为身心健康、有素质、有文化、有思想的全面发展的人。

参考文献：

[1] 敖德.阅读是最好的爱与陪伴[N].中国出版传媒商报，2015，（6）.

[2] 陈嫔.阅读在中学语文核心素养培养中的作用[J].汉字文化，2017，（13）：34-35.