陶行知教育思想对写字教学的启发

宗树娥

摘    要： 陶行知先生是中国人民教育家，其教育理论非常深邃，值得深入学习。丰富而宝贵的教育思想对未来年轻教师有着启发作用和现实指导意义。让年轻教师学会“教中学，学中做，教学做合一”，在工作多了自我反思，增添教学智慧。

关键词： 素质教育    写字教学    陶行知教育思想

在我国，实施素质教育，培养学生的全面素质，已成为当代教育改革的主旋律。中国书法经历了三千多年的历史积淀，越来越彰显独特的文化魅力，2009年中国书法被列入世界非物质文化遗产。汉字书写理应是每个炎黄子孙必备的素质，可是电脑的普及及短信、微信等信息的交流逐渐代替传统书信，使大家对书写的重要性有所忽略。专家发现整个社会对书写的重视程度逐渐降低，青少年在汉字书写上存在问题，要大力弘扬中华优秀的传统文化，重视中小学写字教学。2011年版语文课标在写字方面提出了具体要求，写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。在写字教学实践中，陶行知先生的教育思想对写字教学有较为深远的启发作用。

一、让学生做先生。

学校按照上级主管部门要求开设了写字课，由我担任写字课，刚开始先示范教学然后让学生照抄，教师最后批改评价。一开始学生书写还算认真，一个月过后出现了变化，新鲜感消失，书写态度越来越不认真，笔画的起顿回收也没有了。虽屡加教导，可学生的写字态度仍不见好转。

有一天我找到几位品学兼优且写字一向很好的同学问原因，一位同学说刚开始感觉还蛮新鲜的，教的是点、横、竖、撇、捺基本笔画和简单的字，可是后来字笔画越来越多，字越来越复杂，一节课内根本写不完一页，于是破罐破摔。

学生的这番话让我如梦初醒，学生是有浓厚的兴趣的，只是我经验不足。通过交流我知道了他们写不好的原因，知道了他们对课堂的要求。陶行知先生说：“跟学生学，你要教你的学生做你的先生。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教导他。”陶行知先生的话揭示了教育教学规律，教育工作者如果不充分了解教育对象，就无法使学生听从自己的教诲;如果不深入了解学生的个性和特点，就不知道如何发挥他们的优点，也不能弥补不足。孩子们课堂的表现就像一面镜子折射出课堂教学的不足。通过与学生的交流，我开始思考如何打造高效课堂，如何调动学生的写字热情，让学生真正喜欢上写字。

二、教中学，学中做，教学做合一。

兴趣是最好的老师，与学生谈话之后我便思考以下几个问题：1.课堂的激励机制是否健全。2.课堂的评价方法是否合理。3.课堂教学方法是否符合学生心理特点。基于以上认识，我认为当下最重要的任务是：端正态度虚心学习，立足课堂，探究教法，教中学，学中做，教学做合一，提高学生写字兴趣。

1.完善课堂激励机制

要写一手好字，首先就要有正确的执笔方法。在教学中我发现学生执笔方法多种多样，最常见的问题是执笔太低和横腕，执笔太低会影响视线，学生很容易歪头，横腕执笔导致许多笔画写不出笔锋。我从纠正学生的“双姿”開始，我到刻字店刻了一枚带有“美姿星”的笑脸章，同学们写字时我不再像以往提醒学生注意写字姿势，对于那些写字姿势较好的同学，我就在他作业盖上笑脸章，约定每个月评比一次，比一比谁的星多，积攒到十个“笑脸”可以换一份小礼物，学生的积极性得以调动，写字姿势有所改进，写字水平大有提升。

2.人性化的课堂评价制度

学生在写字过程中容易感觉枯燥无味，如何让学生在轻松愉快的气氛中快乐书写呢？健全的课堂评价制度必不可少。首先，应该灌输“提笔就是练字时”的思想，写字课上每写一个字都要保证认真书写，有了认真的书写态度本节课可以得到一个“A”，然后根据书写数量加1分—5分，每得一个A是五分，再加上数量分，就是本节课的得分，一月统计一次，学期结束进行总评，对班上前10名的学生进行表彰，这样学生就有了目标和动力。由于学生是存在差异的，有些学生模仿能力、造型能力较强，写字进步较大。有些学生虽然很努力，但进步不是很明显，这部分学生最容易对自己失去信心，破罐子破摔。因此，不能用一把尺子衡量学生，我提倡学生不要与别人比，“人比人气死人”，要善于和自己比，只要今天比昨天有进步就可以了，只要态度积极就依然可以得到“A”。“每天进步一点点，成功就在你面前”，这是我对同学的勉励。人性化的课堂评价制度使不同层次的学生写字积极性得到提高。

3.完善课堂教学方法

在写字教学中提高小学生的写字兴趣尤为重要，低年级以基本笔画教学为主。如何让学生很快接受枯燥的写字训练，将抽象的线条物化成可以联想的物体，我通过实践总结将基本笔画的写法编成口诀。如：点：一弯一收点;横：由轻到重往上弯，右下顿笔往回收;悬针竖：小顿笔，下行笔，快快收，尾巴尖尖像根针;垂露竖：小顿笔，下行笔，往回收，尾巴圆圆像露珠;撇：起笔轻轻顿，转笔左下行，尾巴斜又尖;捺：由轻到重往下弯，停笔向右踢一脚。学生对照口诀边说边写，感觉写字不再那么枯燥，便于练习基本笔画时记住写法和外形，为后面写好字打下基础。

学生到了高年级尤其毛笔字的书写差距越来越大，起初的示范书写总是由我一人完成，一节课下来不仅累得满头大汗而且有些学生照顾不到。受陶行知先生“小先生运动——小孩自动教小孩”教育思想启发，我把学生分成六个小组，每组保证有一两名优秀学生担任“小老师”，每周把“小老师”集中培训一次并安排具体任务，课堂上由小老师协助老师在本组内为同学示范书写、个别指导，根据本组同学的书写效果评选“最佳指导奖”，极大调动学生的写字热情和写字积极性。

“人有两个宝，双手和大脑，动手又动脑，才能有创造”。这是陶行知先生的“手脑相长歌”。所谓手脑相长，即手脑并用、手脑皆强。从教育方面说就要培养手脑并用、手脑双敲的人，这是培养全面发展的人的最根本问题。因此，在写字教学中要注意培养学生手脑并用，我把汉字结体知识归纳成七个要点，即突出主笔、左右对称、布白均匀、同类求变、避让穿插、重心平稳、居中书写。把写字步骤归纳为：一读、二写、三对比、四改、五评、六温习，即要求学生遇到一个字不要着急写，首先要会读帖，怎么读需要动脑思考，学会根据上述七个要点进行分析，找出字的主笔、左右结构的字注意比较大小、比较高低、笔画较多的字要注意笔画的布白均匀等，把该字“读”明白了再动笔写，每写四遍注意和字帖对比找出不足修改重写，写完后找老师或同学评议，课后注意温习直到把该字的结构熟记于心。再加上各种冲关背临练习，一个月一次书法作品展示，学生练字热情高涨，书写水平大大提升。

三、“社会即学校”对写字教学的启发。

“社会即学校”，犹如把笼中的小鸟放到天空中，使它能任意翱翔，要把学校的一切伸张到大自然里。这是陶行知先生的名言，很好地说明学校与社会的关系。陶行知这种以学生为主体、以教育促进社会改造和经济发展的大教育观，对今天教育具有很高的借鉴价值，对写字教学有启发。如：春节期间带领学生走进社区为居民义务写春联，送春联;带领学生承办墙上广告标语的书写;参加社区举办的才艺展示活动，带领学生走进街头进行“书法作品义卖”为灾区募捐。社会和学校是密不可分的两个主体，社会是学习创造的大课堂，富有教育意义的社会活动为学生拓宽了视野，让学生感受到服务他人带来的成功感、自豪感，有助于培养学生的生活力和创造力，为培养学生的创新能力提供可能。

陶行知先生的教育思想值得每位教育工作者去深思、去学习、去研究。现在我对先生的教育精髓认识还不够深刻，我将满怀激情地继续学习。学习他的做人原则，提高修养;学习他的教育思想，“捧着一颗心来，不带半根草去”，理论和实践相结合灵活运用于写字课堂教学，大力弘扬中国传统文化。

参考文献：

[1]陈波.陶行知教育文选[M].杭州：浙江大学出版社，2014.6.

[2]王一心.风与火：陶行知[M].南京：南京师范大学出版社，2012.8.