初中地理高效生本课堂构建研究

王成赐

【摘 要】初中地理教育作为课堂的一项必考科目，地位从传统观念中的不受重视的副课而逐渐上升为受到重视的主课，但是学生的学习兴趣却没有上升，如何改变学生探索地理世界的兴趣，是初中地理教学的重点。高效生本课堂改变了传统教学主导模式，由老师主导变成学生主导，老师引导，加强学习自主学习能力。

【关键词】初中地理;生本课堂;教学重心

初中地理教学的有效手段就是构建高效生本课堂，坚持以学生为导向的教育原则，发挥学生的的学习主观能动性，调动学生对地理课堂的活跃度，对地理知识踊跃吸收，提高地理教学的成果质量。初中地理教学要从学生的实际情况和教学的实际接受情况出发，打造高效生本课堂。

一、初中地理学习现状

初中地理学习之所以学不好主要有三个问题所在：一是学生学习知识的程度浮于表面，不够深入，很多学生通过简单的记忆的方式去学习背诵课本，对地理知识的理解停留在表面上，没有深入理解，容易出现记得快、忘得快、运用差等情况，学生地理知识难以真正拓展，没有形成完整的知识体系，对各个模块的地理知识不能有效联结。

二是教学方式老旧。传统教学方式老师都是站在讲台上面依照书本进行宣读，许多学生听到教师的刻板宣读，整个思维都是分散的，完全没有对学习的关注度。老师念完课本讲完习题之后，一节课就到此结束，学生只是通过翻阅课本理解字词的意思，根本没有理解更深层次的学习深意，学生的学习兴趣在机械的教学模式当中削弱。

三是学生思维差。初中地理教学是单调的，地理形式展现也不够生动形象。地理本来就是一门含有丰富知识的学科，需要学生在生活中认识，结合生活中的地理现象进行理解，地理教學没有起到良好的教学成果最根本的问题在于教师的教学模式单一，只是知识的单线灌输，知识过于抽象，从而使学生缺乏对地理知识的自学能力，缺乏地理思维，缺乏对地理的探究思考能力。

二、初中地理教学的实践

（一）结合学生个性特点

学生是课堂知识中的主要接受对象，如果课堂枯燥无趣，那么学生对课堂的学习兴趣就会降低，教师的课堂就会变成一堂形式大于教学的教学课，只有改进地理课堂教育模式，激发学生对地理的兴趣，用和谐的氛围带动学生的积极性，学生才能在课堂上投入高度的集中力，对教师教学的内容进行深度理解，从而实现学生听得开心，老师讲得尽性，从而高效率完成地理教学和学习。构建初中地理生本课堂要先从学生的个性特点出发，分析学生的个性化需求、学习接受程度、学生的心理特点等，并以此为依据制定专门的教学方案。因为学生天性活泼好动，所以要在课堂上通过活泼有趣的语言与学生进行互动，采用多媒体形式多方面的辅助教学，增强教学成果。比如说，教师在为学生介绍世界五种基本地形的时候，可以先向同学们播放视频，展示各个地形的形象，使同学们在脑海中有了一个具体的印象，结合当地的地理特色景观，向同学讲解各个地形在当地存在的状况，让同学根据视频分析总结这五种地形到底有什么特点？它们之间的区别是什么？同时让同学举例本地所具有的代表地形是什么？如此一来，通过生动的教学模式，就可以让学生结合生活实际对地形特征进行联系，加深学生对课堂地理知识的认识和记忆。

（二）联系实际解读地理

地理知识本来是建立在对地质的考察上总结出来的经验，地理书本是把前人的地理研究浓缩在课本当中，因此地理书本也不可避免地出现片面化和扁平化地理的缺陷，不能立体地展现出地形地貌，而学生缺乏地理阅历，难以把地理知识融汇到实际认知当中，产生深刻的地理认识，因此教师在教学的时候要联系实际讲解，把抽象的地理形象与实际联合起来，便于学生理解，有了实物的参考才能让学生更好地理解地理形象，例如当学生学到温室效应的时候，要引导学生关注近年来我们身边出现的温室效应，让学生大胆发言，说出自己在日常生活中遇到的温室效应现象的表现，一方面是天气影响，气温升高冰川减少，夏天越来越热;另一方面是农作物受到天气变化异常的影响，种植结果情况不正常，恶劣天气环境越来越多。另外，当学生学到地形气候时，还可以让学生联系我国思考：多个地方省市的气候有什么相似之处？有什么区别？为什么会产生区别？引导学生联系实际进行记忆思考，帮助学生更好地理解晦涩的地理知识，更好地运用地理知识解答问题。

三、结语

初中地理教学的重要方法就是构建高效的生本课堂，以学生在地理课堂中的学习收获作为检验的标准，重视学生在课堂学习中产生的主观能动性，让原本沉默的课堂成为学生大胆发言、展现自我个性的平台。为了使地理课堂学习效果得到最大化的发挥，初中地理教师要运用多媒体教学方式，联系生活实际进行发散思维，进行地理知识的输出，使得呆板的地理课堂变得丰富多彩，寓地理知识于多媒体教学中，让学生主动思考，将抽象的地理知识融入到生动的课堂之中，贯彻以学生为本的原则。在初中地理课堂构建高效生本课堂，让学生能够最大化地学习地理知识，促进学生建构地理思维体系。

参考文献：

[1]朱恒恩.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].求知导刊，2015，No.38（22）：32.

[2]王菘华.初中地理课堂教学高效课堂的构建策略[J].新课程（中学），2016（08）.

[3]倪钧.初中地理有效教学的校本模式研究——以水资源教学为例[J].中国教育技术装备，2013（17）：95～96.