基于项目的学习在高中语文教学中的实践

王霞

摘 要：高中语文课程标准修订以来，对学生语文学科素养培育的重要性已达成共识，开展基于项目的教与学，促进学生核心素养发展迫在眉睫。本文在教学实践的基础上，介绍开展高中语文项目式学习的设计策略，具体包括：以课标为“根”，以教材为“本”，以生活为“源”的主题设计;承载“学科核心素养”，体现学生本位的目标设计。

关键词：项目式学习;语文学科素养;实施策略

传统的高中语文课程以讲授式教学为主，学生停留在被动学习的角色，不能很好地发挥主观能动性，学习缺乏积极性，课堂教学效果不甚理想。为了改变这种教学现状，我们很有必要引进新颖多样的教学方法，让高中语文课活起来。如何让高中语文课活起来？我觉得基于项目的学习这种学习模式是个不错的选择。什么是基于项目的学习呢？

项目式学习根植于建构主义理论，它以解决真实的、复杂的、挑战性的、充满趣味的问题或任务为起点，学生通过一定时长的小组合作探究，精心设计和实施项目作品、规划，完成项目任务，在真实情境中掌握系统知识，迁移应用能力，培养学生自主学习、交流合作、沟通协商、优化决策和解决问题的能力。项目式学习是落实核心素养的重要途径。

基于这样的背景，笔者探索项目式学习在高中语文教学中的设计策略与落实。

项目式学习的设计策略

1.主题设计：以课标为“根”，以教材为“本”，以生活为“源”

项目式学习主题的确定是项目化学习的第一步。项目主题决定了项目从哪里开始。项目主题可以是侧重于知识学习，专题阅读，写作训练等，但不管是哪一类，主题的确定都不能脱离课标，远离教材。另外主题设计还要考虑到项目的真实性。构思项目时不妨问以下几个问题：为什么学生要知道这个？这与学生现在或未来的生活情境有关吗？学生最终会做什么，创造和分享什么？总之，在项目式学习主题设计中，课标是“根”，教材是“本”，生活是“源”。

2.目标设计：承载“学科核心素养”，体现学生本位

任何有效的教学都应基于明确的学习目标，项目学习亦是如此。语文学科核心素养是语文教学的总目标。核心素养的四个方面的应该承载落实到具体的教学过程中。教师应将各个核心素养分解并有序地融入到具体的子任务中，让学生在完成子任务的过程中，培养汉语语感，体验、积累、感悟语文知识，并构建起个性化的语言能力，润养民族审美情趣，同时促进思维的发展。

一个好的核心任务设定应具备以下几个特点：

（1）真实性， 就是要求项目本身必须立足于现实生活的真实场景，或者是真实情境。在真实情境里解决真实问题，是考量项目优劣的首要指标。

（2）研究性，是指项目内容和设计要有一定的梯度和高度，需要学生多方面寻求资源，并多次尝试才能成功。项目设计的问题要具有不确定性和未知性，而不是验证性的简单实验。

（3）趣味性，是指项目好玩和有意思。核心任务的趣味性是项目推进的动力装置。项目的内容和设计一定是学生喜欢的， 要能够唤起学生的学习热情，最大限度地激发学生潜能和求知欲。它使学生接受新任务的意愿比较强烈，从而形成学习的内驱力。这样学生完成任务成功的几率就很大，并且能产生积极的效果。反之则接受新任务的意愿会较弱。

（4）體验性，是指好的项目一定注重学生的实践活动，让学生在实践中体验知识的应用和价值，培养具体的实践和办事能力。

3、项目内容项目学习名称：《论语》主题文化餐厅装潢文案设计

项目学习目标：在整本书阅读理解的基础上，借助主题餐厅设计形成对作品的个性化体验，开展专题学习，整合、提升认识。

预期学习成果：演示文稿（PPT）

项目要求：

（1）项目背景设置“你现在供职于一家知名的文化传媒公司（文化传媒公司经营范围包括：文化艺术交流策划，企业管理咨询、商务信息咨询会展服务，图文设计制作，设计、制作、代理、发布各类广告，销售文化用品、工艺品、日用百货。）你所在的团队承担我市餐饮巨头重金打造的“《论语》主题文化餐厅”装潢文案的设计工作。”

（2）项目概念解析 装潢原义是指"器物或商品外表"的"修饰"，是着重从外表的、视觉艺术的角度来探讨和研究问题。例如对室内地面、墙面、顶棚等各界面的处理，装饰材料的选用，也可能包括对家具、灯具、陈设和小品的选用、配置和设计。文案是以文字来表现已经制定的创意策略。文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程， 多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。

（3）文案设计要求

A、以儒家经典《论语》为基本素材，打造餐饮品牌，进行装潢设计。暂不考虑增加其他儒家及诸子百家思想内容。

B、该餐厅共两层，一层为大堂及宴会大厅，二层为包间（共8间）。根据《论语》内容及思想为大厅及包间命名。

C、根据《论语》内容及思想确定以下位置内容：1、牌匾2、楹联3、照壁

D、根据《论语》内容及思想设计大堂、大厅及包间内悬挂字画内容。

E、根据《论语》内容及思想选定器皿、摆件等装饰品。

F、以演示文稿（PPT）方式呈现。

这个项目学习历时3周，12个课时。在将项目式学习与高中语文学科素养教学相融合的探索过程中，笔者感受到，项目式学习如果设计应用得当，学生主动的有深度的学习就会发生，且学习效果往往比传统“授受”教学法要好。在项目实施过程中，学生拥有自主选择、多种选择的权利和充分表达意愿的空间。学生在探究现实问题和完成真实作品的过程中，批判性思维、问题解决、团队合作、语言表达等方面的能力能得到锻炼、提高。

面对项目式学习这种新型的教学模式，需要广大同仁共同地在学习中探索，在探索中走向成熟完善。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：41-42.

[2]巴克教育研究所.项目学习教师指南：21世纪的中学教学法（第2版）[M].任伟，译.北京：教育科学出版社，2008.09.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：27.