智慧教室环境下小学英语教学存在的问题及对策分析

田密娟 付蓉

摘  要 小学英语课程标准提出要充分利用教学资源，鼓励学生积极参与，大胆表达。智慧教室是目前教育技术领域的热点研究主题之一，它在小学英语课堂上的应用能很好地实现小学英语课改的目标。通过对四川省乐山市智慧教室环境下小学英语课堂调研，总结小学英语教学中智慧教室应用存在的问题并提出对策。

关键词 智慧教室;小学英语;课程标准;课程改革;电子书包;混合式教学

中图分类号：G623.31    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）07-0018-03

1 引言

新课程改革中，小学英语课程标准对小学阶段的英语教学提出明确的要求。在教学模式与方法方面，提出要充分利用教学资源，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。新课程改革为小学英语教学带来全新的挑战，语言类学习面临的困境要克服，首先要求学生能积极主动参与课堂，课堂内外的交流与互动变得更加重要。

智慧教室的相关研究是目前教育技术学领域的热点研究主题之一，智慧教室构建的智慧学习空间，其优势不仅表现在丰富的资源，更在于它的开放互动，有助于改善人与学习环境的关系，在学习空间上实现人与环境自然交互，利于交流、协作和共享，促进个性化学习、开放式学习和泛在学习。智慧教室的应用能很好地实现小学英语课改的目标。

2 智慧教室环境下小学英语教学的优势

有利于学生英语“听”的能力培养  传统英语教学教师利用多媒体播放声音，不能照顾到每一位学生，不能实现学习的个性化和因材施教。而在智慧教室环境下，教师可以将听力资源发送到学生设备上（或者事先置入学生端），课堂教学中学生可以根据个人情况使用耳机选择性地听，从而能够听得准确、听到得更多。

有利于学生英语“说”的能力培养  教师在课堂上可以将教学情境资源发送到学生平板上，两位学生组成协作小组，选择感兴趣的情境资源进行互相介绍。这样能大大提高学生课堂参与的积极性，有助于学生学习英语自信心和积极性的培养。教师也可以利用一些APP软件开展“说”的训练，如英语趣配音。

有利于学生英语“读”的能力培养  智慧教室结合“互联网+教育”的思想，可以为学生提供更为丰富的学习资源。除了课文以外，学生可以在教师推荐的文章中选择自己感兴趣的内容阅读，这样更能提高学习积极性，也读到更多的内容，实现量和面的拓展，有助于阅读能力的发展。

有利于学生英语“写”的能力培养  教师可以随时将优秀典型的“写”的成果展示给学生以形成示范供观摩，还可开展学生之间的互相评价。在书写規范方面，教师也可以利用智能化的评价系统，对学生的写作成果进行检测评价，提高评价的效率，让更多的学生受益。

当然，在“写”的方面，很有必要合理安排数字化设备上的“写”与书面纸质材料上的“写”，避免弱化纸质书写。

有利于学生英语“玩演视听”的能力培养  智慧教室学习环境有助于学生开展个性化学习，有助于激发学生的创造能力;利用其学习的开放性，学生更容易出现有创造性的行为，课堂学习变得更加个性化，有助于学生创新能力的发展。

有利于教师及时获得更多学生的学习效果反馈  智慧教室教学环境下，教师和学生更容易开展交流与分享，方便教师及时获取学生的学习效果反馈，从而能更好地关注每一位学生。

3 目前面临的问题

智慧教室教学环境对于英语课堂教学优势显著。但是，笔者所在课题组走访了乐山市开展智慧教室教学的相关中小学，通过随堂听课，分别与教师、学生座谈等方法，对四川省乐山市智慧教室环境下的小学英语课堂进行调研，发现智慧教室在小学英语教学中的应用效果并不理想，有的小学智慧教室只是摆设，并没有实质利用起来。通过总结，笔者认为乐山市小学英语智慧教室教学面临以下困难。

硬件建设到位，相关软资源欠缺  智慧教室建设包括硬件和软件，软件包括平台支持软件和教育类软件资源。我国目前较成熟的软件支持平台+教育软件开发公司较少，英语教学急需可以实现听说读写智能化、加强学生与教师互动性等软件系统。与教材配套的优质教育软资源也很匮乏，基本上是以人教版教材为主的配套同步训练和字典、词典之类。小学英语课堂教学需要大量的情境对话和交流，仅仅依靠电子课件资源肯定难以满足需要。

在我国，目前智慧教室研究还不成熟，相关产品研发以公司企业为主，如超星、诺亚舟、台电等。这些企业商业目的很强，在硬件支持平台方面更热衷于拓展传统课堂的交流互动方式，而且质量参差不齐。

具有教育意义的学科软件资源开发还明显不足，相关公司开发的软件不少，但是软件质量不高且价格偏高。国家目前没有出台相关的标准规范，导致软件资源参差不齐，质量难以保证。

教师缺乏有效的指引，设备利用率低  智慧教室环境下的小学英语课堂，不仅是学习环境的现代化，更需要教师教学理念的现代化，在教学模式上创新。目前，西部地区大部分的智慧教室课堂缺乏有效的指引，教学模式陈旧，甚至有的教师在这种教学环境下开展教学，却根本不去使用相关设备，仍是采用传统教学形式;或者有的教师教学中全程采用这些电子产品，没有有效发挥智慧学习环境的作用。

教师课程任务重，无精力开展  目前在很多小学，智慧教室教学还没有大规模普及，还处于实验班阶段。相当大一部分教师同时身兼实验班和普通班多种不同班级的英语课教学任务，同样的内容要准备两种课，任务重;而教师又是初次接触智慧教室教学环境，对这种教学环境的掌控能力尚且不足，何谈灵活运用？甚至有部分教师对这种教育理念自身都不能接受。种种原因导致教师对智慧课堂的开展参与度不高，积极性低。

部分学生家长不支持  智慧教室学习环境通常会借助于一些数字化设备用于课堂交流互动，如平板电脑、手机等，部分家长对此持不支持的态度。2018年四川手机报曾报道，乐山市三所学校家长反映，学校开设“云班”，要求学生统一购买平板电脑上课和做作业，家长担忧孩子视力受影响。

目前所调研的学校如沙湾小学、沙湾凤凰学校，所使用的设备及软件属于赞助商提供，以后若要普及，对于学生家庭来说将是一笔不小的开支。这些智能设备在为教学提供方便的同时，也会对学生身体产生不利影响。鉴于智能设备强大的娱乐功能，家长有顾虑是正常的。如何消除他们的顾虑，是实施智慧教室教学要解决的一大问题。

4 对策研究

针对乐山市目前英语智慧课堂实施存在的困难，根据地域特点，提出以下解决方案，并在教学改革中付诸实践。

甄选或开发优质软资源  电子书包的软件对实施智慧教学发挥着重要作用，要真正满足英语学习的需求，急需能实现听说读写智能化、加强学生与教师互动的软件系统。

1）国家相关部门应加快制定智慧教室软件系统标准。智慧教室软件系统标准的制定有助于智慧教室软件平台规范、科学地研发，整体提高智慧教室软件质量。2010年，我国成立电子课本与电子书包标准专题组，致力于电子书包相关标准的研讨;四川省于2014年5月发布《中小学电子书包应用系统建设规范》，可以看到相关教育部门对这种新的教育理念的认同。相关标准的提出可以使智慧教室的应用不再是摸着石头过河，而是有理有据，也为经济欠发达地区的智慧教室应用提供经验借鉴。

2）选择“企业+知名教育机构”组合开发的产品。智慧教室软件支持平台对实现智慧教学发挥着重要的作用，它的开发是技术与互动教育思想的组合，需要过硬的技术支持，更需要创新的互动教育理念作为依据。理想的开发模式应该是教育机构提出需要的教育功能，技术公司来实现。所以可以选择“企业+知名教育机构”组合开发产品，公司最好能配套提供丰富的教育类软资源。如联想与中央电教馆教育信息资源开发部携手，以联想昭阳M10笔记本为载体，共同打造了面向普教行业的电子书包解决方案。

选择教育类软件时，仅仅考虑公司知名度是不够的，还要看产品质量和团队成员的开发经验，选择适合本校学生的教育类软件产品。

3）重视软件平台的服务性。好的软件平台，不仅在于它的教育资源丰富，更在于它的可控性，便于课堂交流与互动，也便于教师和家长对学生设备进行管理，以实现健康学习，消除家长的顾虑。如盈动锐智研发的盈动电子书包，以“教育资源+健康上网+终端设备+教育服务”为搭建模式，提供健康化、规范化、个性化、交互式的移动教育解决方案。

在选择时，公司的服务能力也是一个重要指标，要选择能够随时提供服务指导和平台维护的公司，最好可以定期到学校提供指导和帮助。

4）成立团队进行英语教育类软资源甄选和开发。学校或教育局可以以学科为单位，组织教师进行教育类软资源的选择。教师是资源的使用者，通过比对、选择出质量较高且适合学生特点的资源，有助于课堂活动的开展。

除了采用公司开发的教育类软资源，教师还可以选择网络下载或者自己开发合适的软资源。互联网上有相当丰富的资源，包括音视频、动画等，提炼出其中的优质资源可以省去教师二次开发，提高资源利用率。但是关键是要筛选过滤，选择高质量的作品，切忌盲目使用。教育部门和学校教师也要做好甄选和区域资源共享，更好地发挥智慧课堂的作用。

对教师开展智慧课堂培训学习  西部地区开展智慧课堂相对滞后，可以观摩学习发达地区相对成熟的智慧课堂教学经验，采用实地考察、网络远程学习和论文研习相结合的方式进行。

教育部门组织相关教师去智慧教室开展得比较成熟的地区如上海、南京等地的学校去观摩学习，并做好视频录制，学习归来后要在本地学校进行经验分享和推广。教育部门或学校也可以开展网络学习，和经验较为成熟的学校结对，充分利用网络资源，观摩优质的智慧教室课堂，开展教研室讨论，写感悟。也可以开展相关的论文学习，鼓励教师在网络上选择优秀的智慧教室环境下的英语课堂教学研究论文，分享阅读感悟，交流想法，提出建议和意见。

集体备课，打造优质智慧教室英语课堂  智慧教室环境下，教师更应该围绕课程目标，以教学内容为核心，以学生为中心，开展多样化的课堂活动形式实践，以实现语言类学习的目标，促进学生的发展。

学校可以成立智慧教室环境下的英语课程研究专题小组，鼓励小组教师集体备课，树立新环境下教学改革的使命感，共同进行智慧教室环境下的小学英语教学设计。通过设计、试讲、评价、改进，反复打磨课堂，思考什么形式的教学活动适合英语课堂，从而提升到理论研究的高度，有利于智慧教室环境下的小学英语课程研究深度可持续地开展，也有助于经验推广。

学校管理层面上的支持  开展智慧教室环境下的教学既是机遇也是挑战，教师往往需要在课前做大量准备，学校应该为这部分教师尽可能提供方便和支持，使他们有精力开展新教学环境下的教学研究。学校在教学管理形式上也需要革新，要更灵活和人性化，这样教师才敢于尝试、勇于创新，更有利于智慧环境下英语课堂的改革。

学校定期开展公开课活动  智慧教室环境下开展英语教学，学习环境只是一种工具、一种手段，不会抛弃传统手段。目前以混合式教學为主，不存在替代关系，更需要教师对教学活动做精心设计。学校开展智慧教室环境下的小学英语公开课展示，并邀请家长代表现场或者远程观摩，让家长感受到这样的课堂并不是自始至终需要学生注视平板等数字设备，更感受到智慧教室环境下英语课堂的与众不同，学生会学习得更有效、更快乐，从而消除顾虑，接受这种教育理念。

5 结语

智慧教室环境下的小学英语课堂教学形式更灵活多样，没有一成不变的标准。因此，教师应该基于自己的教学经验，结合教学环境和学生的特点，大胆尝试，不断提高小学英语教学质量。■

参考文献

[1]白若微.电子书包走进英语课堂：《Look at me》教学设计案例[J].中小学电教，2013（1）：108-110.

[2]李小青.利用电子书包促进小学英语开放性阅读[J].生活教育，2015（18）：67-68.

[3]程娟.“电子书包”在初中英语教学中的应用浅析[J].疯狂英语：教学版，2016（3）：99-100.