谈幼儿园语言教学活动的游戏化

摘要：随着时代的发展，社会的进步，国家越来越重视国民的教育。立志“教育要从娃娃抓起”，每个家长也抱着让自己的孩子更具竞争力的角度对幼儿进行培养，坚决不能让自己的孩子输在起跑线上。在幼儿阶段，是幼儿学习语言的初始时期，也是关键时期，所以培养幼儿的语言能力对幼儿今后的成长和发展都具备重大的意义。考虑到幼儿的年龄和身心发展，在幼儿语言教学活动中，可以利用游戏化的方式，让幼儿即能获得游戏的快乐，又能够提升自己的语言能力。基于此，本文针对幼儿园语言教学活动游戏化做出探讨，以供参考。

关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化

一、前言

幼儿园教育是幼儿在学习成长过程中的第一个正规教育，也是幼儿各项基本能力的启蒙教育，随着教学改革的不断深化，国家也越发关注幼儿的语言表达能力，希望幼儿能通过幼儿园语言教学的有意识培养，能够增进自己的语言表达能力。游戏充满着无限的乐趣，也是幼儿最喜欢的活动方式之一。利用游戏化对幼儿进行语言教学，能够保证幼儿积极地参与，提高学习效率。

二、幼儿园语言教学活动游戏化的意义

（一）符合幼儿的身心发展

幼儿的年龄小，身心发展很不成熟，活泼好动，好奇心重，很容易被外界的事物吸引。如果对幼儿进行循规蹈矩的教学，很难让其向小学生一样端正地做好，认真地听教师讲课。幼儿时期是孩子玩耍、娱乐的时期，也正是他们享受欢乐童年的时期，他们每天都在进行各种游戏来丰富他们的生活。以游戏化的方式开展语言教学能够让幼儿更容易接受，将之视为生活游戏的一部分，进而能够顺应教师教学，边玩耍的同时也提升了自己的语言能力。

（二）提升幼儿的学习兴趣

幼儿园语言教学游戏化，学习语言以游戏化的形式打开，在幼儿的心理这并不是刻板的学习，而是一种娱乐。幼儿天生好玩好动，所以更容易融入教师创设的语言游戏教学中。

三、幼儿园语言教学活动游戏化的策略

（一）转变游戏化教学理念，培养幼儿的语言能力

为了顺利开展幼儿园语言教学游戏活动，确保游戏化教学能够最大化地发挥实效性，教师应该将游戏化的理念根植育于教学活动中，在活动中不要空喊口号，限制幼儿的表达自由。在语言教学游戏进行中，教师不要习惯于对幼儿进行管教，要求各种规则秩序，在保证幼儿安全的前提下，让幼儿能够在欢乐而愉悦的氛围中自由地游戏和学习，同时幼儿教师也要明确幼儿的课堂主体地位，使幼儿能够踊跃地融入游戏环节中，深切体会到学习语言的乐趣和意义。

在开展语言游戏化教学中，教师要不断鼓励幼儿发挥自己的想象力，贯彻游戏化教学。例如，为幼儿播放一些好看的动物图片，问幼儿这是什么[1]？紧接着让幼儿学习小动物的叫声以及模仿小动物的形态，以此促进了语言游戏化教学的乐趣。

（二）利用角色扮演，培养幼儿的语言能力

考虑到幼儿的年龄和心理，他们更喜欢看动画片，很喜欢动画片里有趣的人物，也喜欢一个个生动的故事。所以教师可以抓住幼儿的这一心理，让幼儿进行角色扮演，以此来培养幼儿的语言表达能力。

教师利用多媒体为幼儿播放这个童话故事的情节，让幼儿可以模仿视频里的对话，也可以自己进行改编。让幼儿分组训练，最后在舞台上分别进行表演，以比赛的形式，最后选出表演最好的一组[2]。通过这种方式，不仅能够加强幼儿的语言表达能力，也能在角色表演中让幼儿学会彼此配合，增加了彼此间的友谊。

（三）创设故事化游戏情境，培养幼儿的语言能力

故事对于幼儿来说，就像每天吃饭、睡觉一样，非常重要。有的孩子甚至在妈妈胎教的时候已经开始接触故事了。幼儿对外界的认知能力，语言能力，很多都是通过阅读故事书来得到的，可以说故事书陪伴幼儿成长。因为幼儿在家里或者学校都是在听故事，为了培养幼儿的语言能力，教师可以引导幼儿讲故事。在语言游戏化教学中，教师可以为幼儿创设出故事化游戏情境，激发幼儿的参与热情，进而让幼儿的语言能力得到提升。

例如，教师可以利用幼儿喜欢的动画片中的人物，来创设故事情境。（教师穿着小猪佩奇的玩偶服饰）小朋友们，你们好，我是你们的好朋友佩奇，你们认识我吗？幼儿看到了小猪佩奇的形象一定会非常开心，会积极地配合教师说愿意。教师接着创设如下：“今天是我7岁的生日，但是我和我的家人走散了。路上的大树伯伯说，只有我集齐了“太阳班”小朋友的故事，才能够回到家里，你们愿意给我讲故事吗，让我可以找点回家找妈妈。”接着教师鼓励小朋友讲故事，并且讲完之后要抱抱他，说一些感谢和鼓励的话语，为幼儿建立语言表达自信心。通过这样的方式，让幼儿都能够积极地参与，进而增进幼儿的表达能力。

四、结论

总而言之，利用游戏化进行幼儿语言教学不仅能够让幼儿更好地参与，培养其语言能力，也能让幼儿的其他技能同步发展。所以幼儿教师要为幼儿创设多样化的教学方式，促进幼儿的全面发展。

參考文献：

[1]刘青.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019（34）：167.

[2]王青，徐俊杰.浅谈幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].中国校外教育，2019（16）：160.

作者简介：候令聪（1978.3-），女，汉族，陕西平利，本科，一级教师，陕西安康平利县幼儿园，研究方向为幼儿教育。