浅析农村留守儿童家庭如何与幼儿园实现家园共育

摘要：有关教育指导纲要认为，家庭是幼儿出生后的第一所学校，而父母则是幼儿的第一位老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与专业，但却在儿童早期教育中占据了起点和基点的重要位置，同时决定了幼儿真善美等价值观的原始取向。

关键词：农村留守儿童;家园共育;问题;策略

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所也是人生的第一个课堂。人们常说父母是孩子的第一位老师，其实父母对孩子的教育影响要远远超过学校带给孩子的影响。孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，在3-6岁学龄前期，父母的陪伴能够使孩子有个快乐的童年，也能让孩子拥有健康的性格、为孩子树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、农村留守儿童及家庭现状分析

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”父母的陪伴与教育在为孩子一生的发展奠定基础。然而在当下，诸多的社会问题中，最为突出的就是农村留守儿童的教育问题。可怜天下父母心，父母为了能够给予孩子更好的生活条件和对生存的压力，在孩子最需要父母陪伴的时候选择外出打工，让年迈的爷爷奶奶来照顾孩子。与物质上的匮乏相比，留守儿童更需要的是来自父母精神上的慰藉。可是由于这些农村留守儿童的成长缺乏父母的关爱，致使大多幼儿的性格变得孤僻、内向和敏感。调查显示：我国有将近2亿多农民常年在外务工，由此产生了2000多万的农村留守儿童，其中未成年人占到了86%，这些孩子自幼失去了父母的关爱。这些儿童的身心、学习、成长都面临着失教、失衡等问题。近年来，农村留守儿童的教育问题也成为整个教育阶段的一项重要课题，同样也是关乎农村乃至全社会的发展。

二、农村留守儿童出现的身心问题

农村留守儿童的问题特别是心理健康问题仍然较为突出，这些儿童正处于身体成长和心理人格塑造的形成阶段，如果不能正确引导就会形成心理创伤，甚至严重的可能会造成心理畸形。在日常的教学中，我发现留守儿童常常表现出社会退缩行为，如：性格内向、敏感、胆小自卑、逆反心理严重、暴躁不安、不能与人很好地进行交流等问题。亲近的父母远离家乡，每天面对年迈的爷爷奶奶缺乏及时有效的沟通交流，让幼儿产生孤独感然而社会退缩行为在很大程度上影响着幼儿的学习、生活等，使得他们始终抱有消极的态度、滋生怨恨的情绪与各种不自信的表现，进而影响幼儿之间的同伴关系，而良好的同伴关系能使幼儿之间，有一种自由宽松的氛围，在平等中幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦。然而由退缩行为引起的同伴关系缺失导致幼儿产生消极情绪，而这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理发展，阻碍个体社会化的进程。

三、农村留守儿童教育问题的对策

在如何进行家园共育的问题上，我们作为一线的教师要充分利用幼儿园教育资源，应主动地与留守儿童的爷爷奶奶进行沟通，帮助家长认识到家庭教育对幼儿发展的重要性。针对我园为乡镇幼儿园而且大多数幼儿的爷爷奶奶不识字的情况，教师应对每个留守儿童进行走访登记，在保证了幼儿信息通畅的前提下，我们更多的是与家长进行面对面地交流，了解幼儿在家中的表现，有效建立起与幼儿家长、老师之间方便的沟通渠道，形成以幼儿为中心的关爱联系网络，有利于我们教师掌握幼儿在家在园的第一手资料。而且在我园开展农村幼儿园田园课程的过程中，邀请留守儿童爷爷奶奶来和我们一起参加“辛心农场”的活动。对于种植这个主题，这些老老小小们汇聚在一起参加种植，祖孙俩目睹见证着小苗从发芽到长大的过程，为有守旧思想的家长宣传先进的教育理念等办法架起家园沟通、科学教育家园共育的桥梁。幼儿园特別组建了留守儿童爱心小队，教育幼儿学会学习、学会生活、学会做人。针对留守儿童最缺乏亲情关爱，教师要注重从平时生活的细节、亲情体验，每一位教师用爱去抚慰这些留守儿童的心灵，努力让这些留守儿童感受家的温暖、家人的关爱和快乐。其次我园利用家长开放日、半日活动、亲子游戏等活动邀请留守儿童家长到园亲眼观看幼儿园的老师是如何开展一日教学的、了解幼儿园教学活动的内容和形式，从而就消除了他们的疑惑与顾虑并了解和学习到一些好的教育方法，更新老一辈的教育观念。我们教师要从入学教育找到幼儿初期入学的特点，想方设法让他们喜欢上幼儿园。教师定期召开留守儿童关爱家长会告诉家长要重视培养幼儿的规范意识，培养幼儿基本的学习习惯，其次，我们应培养与引导幼儿与同伴之间建立良好的同伴关系，教师为幼儿创造与幼儿交往的机会，让幼儿体会到交往的乐趣让幼儿喜欢上幼儿园。

四、结论

家园共育是一种双向互动的活动，促进儿童的全面发展是家园共育所追求的终极目标。只有家庭和幼儿园统一战线、密切联系、相互配合教育目标达成一致才能促进幼儿全面的发展 ，在共育的过程中，彼此不断地更新教育观念，在沟通中相互学习教育方法从而形成教育合力，逐步实现家园共育。

参考文献：

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作者简介：金正芳（1995.2.8），甘肃省临夏市折桥中心幼儿园。