音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学

摘要：核心素养理念提出已经有段时间，将音乐教学的改革引向深入，具有重要意义。现有背景下广大音乐教育者应当不断扩大音乐鉴赏课堂的影响力和感染力，不断丰富课堂建设的内涵以便为学生提供相对应的条件使得音乐核心素养形成成为可能。在音乐鉴赏教学中教师加强引导，让每位学生都能得到理想性发展，与学生个体而言是非常有利的。教师要下足功夫，始终坚持使用科学的方法培养人。

关键词：高中音乐鉴赏;核心素养;策略

一、前言

教育领域已经发生了变化，教师再采用原有的方法所做的工作会功亏一篑，更无法谈学生音乐核心素养培养。现如今学校也反复强调教师要重新进行定位，要把学生音乐核心素养培养作为头等重要的大事来。教师应当认清形势、准确定位，用新的课程观武装自己，找准教学切入点之后运用有效手段从而向理想目标靠近。

二、音乐核心素养培养与高中音乐鉴赏教学

《中国学生发展核心素养》研究成果一经发布得到了社会各界的广泛关注，关于学生核心素养的培养的讨论也推至高潮。作为从事音乐教育的专职人员能够明显感受到当前的变化。在当前环境下教师应当产生工作的自觉性与主动性，将最科学合理的内容推动的学生面前，使得学生在学习的过程能够深深感受到音乐作品的魅力，潜移默化地受到音乐作品的熏陶，从而发展知识与能力。单纯采用以往的方法不利于让学生一直处于最佳的学习状态，学生萎靡不振不能够投入其中。音乐核心素养视域下教师有必要将方法调整看作一项重要任务，以行之有效的方法为依托，保证音乐鉴赏教学质量，为学生的发展提供可能。

三、核心素养视域下高中音乐鉴赏教学的定位

（一）高中音乐鉴赏教学定位的误区

高中音乐鉴赏教学需要突出鉴赏二字，学生有必要在学习过程完成思辨，该门课堂讲究思维跳动性，需要学生的亲身参与，需要学生就作品内容进行全面深层次的理解。目前的突出问题在于存在音乐鉴赏教定位误区。研究调查发现很多音乐教师将音乐鉴赏课上成了讲解课，教师在上面讲学生在下面听，教师的想法就是学生的看法，学生完全没有加入自己的理解。而音乐鉴赏身上则需要学生主体基于背景加入文化理解，现实与理想的出入较大，课堂效果可想而知。

应试教育荼毒了教师，在音乐鉴赏教学中教师一直复述灌输，高中阶段学生已经不再是简单的个体，其是不以任何人的意志为转移的，教师的错误方法获得学生的认可，整个课堂教学中学生的参与感不强。音乐鉴赏课看似非常热闹，实则没有任何成效。我们虽然不能够将问题简单归咎于某一方面，但是可以充分肯定的是出现当前情况的主要原因在于教师鉴赏教学定位不够明确。

（二）高中音乐鉴赏教学的定位

如果教师向学生发出的信息是错误的，那么教师所做的很可能是毁掉教学，而不是促成教学，这就是教学定位不明确造成的。所以说有效的高中音乐鉴赏教学需要定位明确。面对当前提出的要求，教师应当找准教学定位，从而有序地开展音乐鉴赏教学工作。在教学中教师接触到学生层面，对学生的潜在需求进行研究分析了解到学生具有自主音乐学习的需要。在这种情况下教师必须要做出反思，摆正和确立教育工作的地位，确保课堂的主体从自身转向学生，在课堂教学中给学生足够的时间与空间，让学生自主探寻，进入音乐世界感受到音乐作品的奥妙。

四、音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学研究

（一）让学生深刻地感受音乐表达的特定情感

从专业的角度来看，每一个音乐作品都包含着深厚的情感，这是由音乐艺术特性而决定的。作曲家创作音乐加入了自己真实的情感，用于表达所思所想，感情蕴藏在作品中，需要细细品味。教师应当进行选择精心选择作品，让学生接触到最具代表性、最经典优秀作品。为了帮助学生感受教师可以为学生讲述作品创作背景与作曲者的个人经历，相信通过这样的方式学生能够进行情感带入，能够进入音乐世界，很轻松地感受到音乐表达的特定情感。

（二）注重学生的独特思维，进行自由开放式教学

音乐鉴赏应当突出主体性。每个学生都是独立的个体，对同一作品存有不同的看法也是非常正常。以往音乐鉴赏课堂过于封闭，教师打压了学生的个性，学生的主体性未能得到有效发挥。原先行为是不可取。为了让学生核心素养培养工作出现好的结果教师应当致力于打造平等开放的课堂，在教学中不单纯站在自己的角度上思考问题。教师要鼓励引导学生自由表达看法，允许学生站在自己的角度发表意见。在学习《男孩之舞》时教师避免忽视学生的个体体验，应当鼓励学生自行进行思考与感悟。多种思维变形的现象是非常正常的，教师应当避免出现打击学生自信心的行为，在课堂上引导学生回答问题发表见解，学生见解发表之后教师应当给予热烈的掌声给学生有声的鼓励，保证学生后期能够与作品对话，以激励学生继续运用独特思维看作品。为了加强学生对作品的理解教师可以鼓励学生进行交流思考，学生交流的过程中进行思维碰撞，对作品的理解更加全面具体。

五、结束语

在核心素养视域下教师在教学思想和教学风格上要有广阔的思维空间，要能够制定出确实合理的教学策略，注重为学生的发展提供条件，引导学生接近作品积累审美鉴赏体验，并在这一过程逐步发展知识与能力，为个体核心素养培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]高茹烨.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].高考，2018（23）：248.

[2]王厚德.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程教育研究，2019（14）：206.

作者简介：刘丹（1986.11-），汉族，籍贯河北唐山，职称为二级教师，学历为本科，河北省唐山市玉田縣第二中学，研究方向为高中音乐钢琴教育。