浅谈小学作文教学的素材积累

摘要：作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此它要求于学生的是很多的。长期以来，作文一直是衡量一个学生的思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度，作文教学也就当仁不让地成为了语文教学环节中最重要的一环，而优秀的作文素材的积累是写出言之有物、言之有情的作文的必由之路。冰心在《寄小读者》一文中，曾经这样写道：“是不是有时提起笔却觉得无话可说，有时眼前闪烁着景色、形象，笔下却形容不出来……”这里的“无话不说”是指没有生活的积蓄，“形容不出来”是指缺乏语言积蓄，可见作文与素材的积累有着密切的关系。

关键词：小学作文教学;素材积累;课外阅读

一、要注意在生活中积累作文素材

作文要靠生活积累。众所周知，作文是生活的反应，生活是作文的源泉。这里的生活指的是学生数学的生活，而不是“虚构生活”和“模拟生活”。缺乏生活素材的积累就会出现这样的现象;作文题目一出现，学生不知写什么，甚至有的学生翻阅作文选，照搬、照抄。为了帮助学生解决习作中的这些问题，我们可以引导学生从生活解决习作中的这些问题，我们可以引导生活中积累素材。

二、从日记中积累素材

叶圣陶先生曾经提出：能不能从小学高年级起就使学生培养成日记的习惯呢？这句话深深地启发了我，在作文教学中，我大胆指导学生从贴近自己生活世界和内心情感的日记中积累素材。日记，写作灵活，行文自由，训练容量大，是提高写作水平的捷径之一。其实，学生在实际生活中所见到的、或有所感的人、事、物、理举不胜举，只有学生不懂得积累罢了。所以才会出现言之无物、有物不会言的现象。为此，我鼓励学生从日记入手，凡是玩的、想得，只要是自己觉得新鲜的、有意思的就可以写，一两句可以，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，主要讲实事求是，尽详尽真，逐一训练。这样学生天天动笔，开阔了他们的思路，积累了大量的素材，越写也就具体了。

三、从读书笔记中积累素材

读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是启迪。想写什么就写什么。为写读书笔记，我激发学生从课外阅读的兴趣入手，利用第二课堂开展阅读活动，读名人名作、佳作、故事书等，让学生从阅读中积累材料，让学生在佳作欣赏中体验生活享受乐趣。通过写读书笔记的方式，来引导学生积累作文素材，效果颇佳，真正使学生做到“开卷有益，读书所得”。

四、在生活中积累素材

活动是在轻松愉快的气氛中进行的，为学生提供了用眼看、用耳听、用口说、用手做、用脑想、用心感受的开阔空间。使学生的思维能力、创造能力得到了相应的提高，也为作文教学积累了丰富的素材。

一次活动课，我带领学生来到操场上做打雪仗的游戏。学生们情绪高涨，个个精神抖擞，摩拳擦掌。等分好组后，两队就拉开阵势赛了起来。只见雪团像流星一样在空中飞来飞去。“炮弹”不断在对方阵地“炸”开了花。同学们的笑声、喊声交织在一起，久久地在校园上空回荡。游戏结束后，同学们兴高采烈地分享胜利的喜悦，再看他们，有的丢盔弃甲、有的面部全非。泥水沾满了脸上和头上，脸跟花猫似的。我趁他们兴致未尽，赶紧让他们写了一篇作文。学生对本次活动的作文，从活动前的准备，到活动后的切身感受，都描述得淋漓尽致、尽善尽美。总之，活动给学生带来欢乐的同时，也让学生积累了实的作文素材。

诚然，生活是多姿多彩的，只有在生活中指导学生积累素材，才能打开学生记忆的闸门，掀起学生情感的波澜，使学生由衷地感到“处处留心皆文章”，从而争先恐后地创作出生动感人的作品，使写作的水平不断提高。我班有的同学在“梨花杯”竞赛中获得作文最佳奖的好成绩。

五、注意在课堂教学中语言文字的积累

语言文字是人们用于交流信息、交流思想和表达情感的工具。在教学中发现相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但是，无法表达出来或表达不够确切，或思路没有条理。针对这一问题，我从课堂教学活动入手，划出生动感人的字、词、句。欣赏文章开头、结尾及佳句语言的美。注重重点段与篇的背诵与理解，激励学生开展读书比赛、优秀作文朗读比赛，帮助学生丰富语言，积累材料。让学生充分感受到祖国语言文字的魅力。这样持之以恒地练习、积累，学生便会获得丰富的语言和文字素材，以致使作文材料越積越多，写起文章来就得心应手了。

总之，在作文教学中多年的实践告诉我们：素材积累如同涓涓细流汇成江河。捕捉生活中的每一个镜头，把真实感流于笔尖，将积累的生活素材、语言文字素材中归类整理，那么学生作文时就能有话可说，形容生动有趣，作文自然而然地妙笔生花、文思泉涌了。

参考文献：

[1]李晓民.浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J].亚太教育，2016（7）：9.

[2]王彩霞.小学语文作文教学中素材积累的途径[J].小学生作文辅导，2016（12）：65.

作者简介：王景娟（1974.9.6），吉林省农安县合隆镇中心小学。