新课改中的乐趣

李菁

新课程改革如一辆姗姗而来的列车，缓缓驶进了学校大门，直至学校的课堂生活。于是教师们总在津津乐道，从专家濒临指导到现场数次培训，再到真正的课堂实施。整个校园仿佛不断注入了新的活力，教师们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。学生们睁大了好奇的眼睛，兴奋而快乐。

在课堂上，教师不断调整自己已经习惯了的职业关注。在原来的课堂中，教师对学生的关注存在着一些“不当关注”。比如，仅仅关注学生“考试学科的成绩”，一味强求学生上课“认真听，注意听”，教师们则一丝不苟地“填鸭”，老觉得时间不够用，对于考试学科以外的知识与技能比较冷漠，对于态度、情感、价值观，很少甚至不予理会。而新课改就不一样了，他要求教师关注学生的生活經验、态度、情感和价值观，有利于学生向着创造、探索、大胆、超越、求异、质疑等方面发展。教师在每一节课都要抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流，提出个人的疑难问题，用自己的语言简单地当场解决，较重要的和较难的问题经过认真筛选后在全班交流。筛选问题不仅是选择的过程，而且还是完善、合并、修正口语的过程。在组内交流时要求学生把在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一定的启发和帮助。

如今，教师们都在新课改方面进行着大胆尝试。初中学生的问题意识还不够强，在学生的英语学习过程中，难免会提出一些“幼稚”的问题，在这种情境中，教师可以通过创造学生喜爱的环境：通过多种形式肯定学生的提问，比如，面部表情、手势动作以及充满赞赏的话语;尊重学生的不同见解;赏识学生的独创。只要学生有一点新思想、新发现，就应该表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值。就拿八年纪英语来说吧，有一节我上关于Mid-autumn Festival的一段阅读，本节主要讲述中秋节和感恩节的不同以及各自节日的风俗习惯。按照一般惯例，教师先让学生熟悉词汇，然后进行问答式对话，接着听录音。但我在备课时做了一定的处理，不直接进入课文，而是先让学生围绕几个词分组讨论，这几个词分别是：Mid-autumn（中秋），Thanksgiving（感恩节），get  together（团聚），moonquakes（月饼），turkey（火鸡）和pie（馅饼）。

大约过了15分钟，我把其中一组叫起来，让他们公布讨论的结果，他们各抒己见，大体内容是：People get together to have a big dinner， eat moonquakes， watch the moon at night on Mid-autumn  Day in China.  （在中国中秋节这一天，人们团聚在一起会餐，吃月饼，观赏月亮）But in America people get together  to  have  a  party ， eat  turkey  and   pie  cakes .（但在美国人们聚在一起吃火鸡和馅饼）。但使我料想不到的是，有位同学说，“In old China， there is a fairy called Changer who eats an elixir that is got by her husband Houlis from the west queer and lives in the moon house for ever .（在中国古时候，有一个女子叫嫦娥，她偷吃了她丈夫从西王母那儿得来的长生不老药，随后变成仙女飞上了月宫，从此守候在月宫里。）并且这位同学还问了几个生词，我一一给予解答。

接着另一位同学问： "Thanksgiving is a day for thanks， why is it to thank for？（感恩节是一个表示谢意的节日，但为什么要表示感谢呢？）我赶紧讲了感恩节的来历.在1620年，有一群清教徒离开美国去马萨诸塞州，准备寻求宗教自由，途中大多数人在饥寒交迫中死去 ，后来印地安人救了他们，并教会他们种庄稼、打猎和捕鱼，第二年秋在丰收的日子里为了表示感谢，他们大摆筵席款待印第安人，并把这一天——即十一月的第四个星期四定为感恩节。在1863年，美国总统林肯将这一天定为美国的公众假日。

讨论结束了。开始放录音。一遍过后。同学们异口同声地说。全听懂了。听过第二遍。我提了一个问题：Which another country does it have the same festival          Thanksgiving？（还有那个国家也过感恩节？）同学们抢着回答：Canada（加拿大）。

这一节课就这样结束了。我和同学们都异常兴奋激动，都觉得收益非浅，既锻炼了口语又增长了知识。于是，我在想，稍稍改变一下课堂情景，效果截然不同，而且通过师生互动，还可产生新知识，何乐而不为呢？

（作者单位：甘肃省平凉市庄浪第三中学）