高中声乐教学存在的问题及解决对策

摘   要：声乐教学是高中音乐教育的重要组成内容，对高中生的音乐素质培育起着非常重要的促进作用。文章根据笔者多年的高中声乐教学实践经验，分析了现阶段高中声乐教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：高中音乐;声乐教学;歌唱技能;审美能力;个性化教学

作者简介：张艳，甘肃省定西市临洮中学教师，研究方向为高中音乐教学。（甘肃  定西  730500）

中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0087-02

高中声乐教学要求学生掌握一定的歌唱发声基本知识和技能，参与歌唱教学中的表演活动，培养学生的歌唱表现能力，提高歌唱技能。

一、高中声乐教学的功能和作用

高中阶段的声乐教育以提高学生的音乐审美能力为核心，以发展和提高学生的声乐修养为目的，通过音乐的感染与熏陶，使学生深化认识、陶冶情操、增长知识、开发智力、培养美感、提高审美能力。高中声乐教学功能主要表现在以下几个方面：一是德育功能，声乐是一种集情感和审美于一体的艺术，学生在声乐课中除了要掌握初步的发声知识和技巧外，还要通过鉴赏和演唱中外优秀声乐作品，理解、体会和传达真、善、美。二是智育功能，教学过程中教师用打比方、举例子等方法提高学生比较分析的能力，通过对歌曲音乐形象的想象和刻画有效培养学生的观察力。教师引导学生对歌曲进行联想，可培养学生的创作能力和想象力。三是美育功能，声乐教育可以使学生善于感受美、发现美、理解美、欣赏美、创造美，培养学生健全的人格，在培养美感的同时提高学生的鉴赏能力，帮助其树立正确的审美观。

二、高中声乐教学的现状及存在问题

1. 音乐教学体制不完善。高中音乐教学体制有待完善，目前多数学校在课程设置方面偏保守，现阶段的声乐课程不能满足学生的发展需求。部分学校对声乐教学的重视程度不够，甚至出现主课教师擅自取消音乐课，改为各自学科教学，这使声乐教学不能正常进行，削弱了音乐教师教学的积极性。

2. 教学安排不合理。高中第一阶段为声乐学习的启蒙阶段，教师在这一阶段要根据学生自身条件和特点明确教学方向，学生学习的重点是基础发声练习和旋律平稳的初级曲目;第二阶段为歌唱技能提高阶段，也是歌唱基础练习与拓展歌唱技能并重的时期，选择歌曲要逐步增加难度;第三阶段是教唱作品的阶段，也是声乐教学的重中之重，是明确学生高考曲目和锻炼学生应考心理素质的时期，教师要选择适合学生特点和能力的歌曲。但在实际教学中，由于师资力量的限制，很多学校仍然按照统一的进度进行教学，整齐划一的教学步骤不利于基础较弱的学生练好基本功，也难以兼顾基础好的学生的学习进度。

3. 理论学习未得到充分重视。音乐理论知识对声乐练习是有帮助的，它是识谱和理解音乐的工具，没有充足的理论知识，乐感会受到影响，进而影响学生理解和表现作品的效果。笔者在教学过程中发现部分学生只对歌唱实践感兴趣，对理论学习不重视，这会影响他们对歌曲的理解与演唱。教师在课堂上还应强化音准、节奏等基础知识的教学。

4. 歌唱意识不明确。正确的歌唱意识是声乐教学效果的保障。教师在教学过程中要帮助学生树立正确的学习观念，不仅要让学生明白唱什么，还要明白为什么唱，学生在歌唱前必须要做好充分的准备，才能发出正确的声音。但在教学过程中，仍有些学生单纯地凭感觉唱，不做唱前准备和调整，还有部分学生是在家长的要求下学习声乐特长，学习被动，心态比较浮躁，很难提高歌唱技能。

三、高中声乐教学的优化策略

1. 因材施教。教师根据学生的体型、气质和声音特点综合判断歌唱条件，确定演唱类型和歌唱风格，这对其未来发展至关重要，也为学生自主学习提供明确的方向，减少学生未来学习中可能会遇到的障碍。

2. 实施个性化教学。由于学生的歌唱条件和歌唱能力不同，声乐课大多采用“一对一”的教学方式，这使得专业课教学更具有针对性。但目前由于学校师资力量的限制，大多仍采用大班教學的方式，虽然为学生创造了轻松的学习环境，消除了“一对一”的紧张心理，但容易造成个别学生滥竽充数，教学缺乏针对性。根据这种情况，教师可根据小组教学和“一对一”教学方法各自特点，按照声音特点将学生进行分组，定期进行“一对一”指导。小组学习可以节约师资力量，为学生提供相互交流、讨论的机会，方便解决声乐学习中普遍存在的难题，而小组课上无法解决的歌唱技巧和难题，教师可通过“一对一”指导进行解决，促使学生形成个性化的歌唱风格。

3. 统筹安排课时。在声乐教学中，特长生大部分是在高一第二学期开始正规学习，由于时间紧、任务重，歌曲难度的选择必须具有针对性，根据学生现状，科学地安排每个学习阶段的时间和内容，将高一第二学期作为声乐学习的启蒙阶段，注重声乐的发声练习，要根据学生的歌唱特点和能力选择一些旋律平缓、情绪单一的曲子，在歌曲练声的过程中初步建立歌唱观念;高二学年作为歌唱能力的提高阶段，教师要逐步加入情绪浮动稍大的作品，提高学生的歌唱技能和表现力，强调学生在作品中的情感表达，适度加入肢体语言，丰富作品表达的完整性，促使学生将声音和情感结合起来，提高学生声情并茂演绎作品的能力，充分展示其声音个性;高三作为声乐作品的成熟阶段，教师要根据学生的歌唱能力和特点确定高考曲目，要以充分展现学生歌唱优势为前提，难度适中，教学细致化，通过强化练习使学生的歌唱表现更加完美。教师还要增加学生实践锻炼的机会，消除临考紧张的心理问题。

4. 强化基础知识教学。帮助学生树立正确的学习态度、注重基础学习是声乐学习的重中之重。教师要高度重视乐理和视唱练耳，提高学生的基本素质，使声乐课真正成为研究声音的课程。发声练习是声乐学习的基础，通过发声训练学生的吐字咬字、声音控制、呼吸稳定等能力，提高歌唱技巧。

5. 及时更新音乐教具。目前，尽管大多数学校具备声乐学习的基本条件，但声乐特长学生日益增加，一些学校的音乐教具越发紧缺，不能满足学生自主学习的需求。因此，学校要及时更换陈旧的教具，定时培训师资，提高教师的声乐专业技能，通过软件和硬件的升级，切实提高高中声乐教学水平。

声乐教学作为高中音乐教育的一个重要部分，有其特殊性和普遍性，教师要把握声乐教学规律，树立以审美为核心的教育理念，系统完善声乐特长生的培养方法，倡导有章可循的教学模式，不断优化高中声乐教学理念，促进高中声乐教学的发展。

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责任编辑 袁静琴