“大智移云”时代背景下高职院校财会教学改革研究

徐霄

【摘要】随着互联网、人工智能和云技术、大数据的迅猛发展，加快了传统教育改革步伐，开辟中国高等教育创新模式，给高职校院校带来了新的机遇和挑战。如何把握时代脉搏，推进“互联网+”与财会教学的深度融合发展已成为高职院校教学改革创新的必由之路。本文首先介紹在“大智移云”时代下高职院校财会教学改革的意义;其次介绍高职院校财会教学的现状及问题;最后提出解决问题的对策。

【关键词】“大智移云”;高职院校;财会教学改革

2015年，李克强总理提出“互联网+”的经济方针，标志着“互联网+”的时代全面开启。各行各业在移动互联网、大数据、云计算等科技手段发展的大背景下，与整个商业进行深度融合、重组和创新，出现了在线教育、在线旅游、互联网金融等领域。高职院校如何在互联网时代下发挥财务会计的特色办学优势，就需要会计专业教师将自身的专业知识与移动互联网下计算机技能结合，提高教学质量，改进教学模式，创新教学方法，为高职院校的财会人才培养注入新的活力。

一、“大智移云”时代背景下高职院校财会教学改革的意义

随着科技的发展，互联网已经与各行各业深度融合，并且有效促进行业发展。互联网与会计教学的深度融合是高职院校未来人才培养的趋势。高职院校是培养会计实践性人才的摇篮，所以应当积极培养会计专业学生的实践操作能力和网络云端的应用能力，这样才能在未来人才竞争中利于不败之地。

二、当前高职院校财会教学的现状

（一）人才培养目标定位不清

“互联网+”时代下，社会上各种云智能的财务软件不断地出现，越来越多的企业为了节省人力成本，提高会计工作效率，用计算机代替了传统的人工填制凭证、登记账簿、编制报表等业务，相关数据导入电脑系统后自动生成管理层所需要的财务数据，财务机器人引爆财务圈，财会领域正在面临颠覆性变革。因此现代企业需要的是能够利用财务数据进行财务分析，提出财务决策的复合型人才。以新型互联网为平台的会计人才培养改革，需要会计人员对职业技能的掌握更加全面与多元化。网络云端的应用、平台化的管理方式、大数据的应用等等技能，都需要会计人员熟练掌握并应用到具体实务中。而目前传统财会教学依然以会计理论知识为基础，辅助相应的财务会计软件及会计实训室来进行教学，仅仅指导学生如何利用财务软件进行账簿的登记，没有培养学生大数据的应用技能和管理思维和决策能力，导致人才培养和社会需求脱节。

（二）课程体系及课程安排不合理

传统的高职院校为了培养会计人才在市场上竞争力，花大力气重点培养学生的考证通过率，甚至将职称考试的相关课程作为核心课程。教师为了保证学生通过考试，反复讲重要的知识点，忽略简单或者非考试要点的知识，学生对于考证以外的知识点既没有学习兴趣也不愿意去学习，造成会计知识掌握不全面。而且当前高职院校的财会课程体系基本上“重核算，轻管理”，会计理论核算课程较为丰富，但是相应的实践课程及管理类课程如计算机科学、网络科学、大数据、云计算、云存储、云报销、云存货课程较缺乏甚至没有开设。很多的职业院校会计实训室及购买的教学软件不能充分发挥作用，学生根本得不到相应的实践技能的辅导，造成学生理论与实践相脱节，不能融会贯通，胜任会计岗位工作。

（三）大部分教师缺乏互联网思维

大部分高职院校的老教师占的比重较大受到传统观念、知识水平、综合素质及认知能力等诸多因素影响，会计教学过程依然采用照本宣科，和填鸭式教学，对学生进行单项信息传输，不管学生有没有听懂、有没有疑问，上完课就拎包走人，这种简单粗暴的教学模式对于高职院校的基础差、底子薄的学生毫无吸引力。教师互联网思维的欠缺直接影响了学生互联网思维的培养，不利于培养学生的自主学习能力和创造能力，使得新时期职业院校培养出来的人才缺乏竞争力，为学生的就业增加困难。

（四）缺乏深度校企合作

所谓校企合作就是学校与企业在合作的基础上进行人才培养的一种模式。高职院校作为人才培养的摇篮，其培养出来的人才最终要走向社会，要进入企业，而开展校企合作，有利于提高人才培养质量。但是在实际工作中，校企合作缺乏动力，使得合作流于形式，只是挂个名和形式，并没有实质性产出，同时政府也没有对职业教育提供相应的经济政策扶持，主要靠学校自己与企业联系，因此企业不愿意自掏腰包来配合学校开展有效的校企合作，企业无法提供适合学生的会计工作的实习机会，同时企业没有耐心指导学生实习，使得学生在课堂中学习的理论知识无地应用，这也导致未来“互联网+“会计人才缺口将越来越大。

三、“互联网+”时代下高职院校财会教学改革的对策

（一）明确人才培养目标，适应时代发展

在大数据云计算时代背景下，高职院校应该从企业需求、学生层次、办学特色方面来着手综合调研，搞清楚目前社会到底需要什么样的会计人才，并且在充分调研论证基础上确定职业院校学生的培养目标和就业岗位，再通过对会计岗位要求的素养和能力进行分解，指导理论与实践课程的开设方式、课程内容、课时比例、教学大纲、教学模式与手段等具体培养计划的实施。如今手工记账的时代已经过去，职业院校面临的是财务信息化、财务共享模式下的新时代，只有不断地去学习新事物，去适应新时代的转变，去满足时代对我们提出的高要求，才能培养合格的新时代的会计人。

（二）完善课程体系及课程安排。

高职院校要转变教学思路，不能单纯以考证为目的的开设课程，这样会造成学生对于会计知识掌握不全面，而且还会造成重理论，轻实践的思想误区。在人工智能背景下，高职院校应当调整会计基础理论课程、实践课程、计算机课程的课时比例，增加云计算下实时做账，实时报账，实时审账知识，适当增开云存货、云报销、云存储等相关最新课程，保证课程体系紧跟时代潮流。同时充分利用学校已有的会计综合实训室和会计软件来增加会计实践课程的内容，在实践中学习，在学习中实践，提高学生的动手能力，充分调动学生学习的主动性和积极眭。每年定期举行校内的会计技能竞赛，以赛促教，提高教师的教学能力。

（三）利用“互联网+”信息教学平台

在大数据时代下，会计专业的青年教师不仅要传道授業解惑，更要不断提高自己的业务能力，拥有熟练运用互联网开展教学工作，利用翻转课堂、微课、慕课等新型教学手段，对学生进行线上线下沟通辅导，让学生可以随时随地学习，将理论学习延伸到课堂之外，从而提高教学质量。例如在讲授《中级财务会计》课程，可以将自己制作好的课件、微视频。习题和拓展训练等资料通过自己制作的手机微信公众号分享到学生的班级群，学生可以在微信公众号里面进行线上的课前预习，和老师随时随地互动交流。教师在上课期间只需要有的放矢地讲授重难点知识，并根据教学内容对学生进行随机分组，向小组成员推送学习任务、布置作业、完成布置作业、完成互动答疑等，以此激发学生的求知欲和学习兴趣。课后，教师将章节练习题推送给学生，并要求学生限时作答，使得过程性考核可以随时随地进行。此外，教师还可以根据教学进度，适时增加签到、抢答、投票、问卷、发红包、送小礼品等环节来加强师生互动，提高课堂的趣味性。教师根据学生出勤情况、与教师互动表现、回答问题情况、在线测验情况等对学生进行综合评价，强化过程性考核，从根本上改变传统的考核方式。

（四）利用“大智移云”进校企合作

高职院校可以与企业合作开办会计工厂，让会计工厂走进校园，打造财经职业教育生态系统。“会计工厂”走进校园模式，由实战专家进行指导，财税类专业学生亲自参与实践，形成了既满足代理成本，规范业务的需求，又为学生提供了真账实操，改革创新教学模式，受到了代理记账企业的一致好评。会计工厂的建设，一方面为学校会计教学提供了真实的业务，真实的岗位和流程，使“会计仿真实训”向“顶岗实习”的飞跃，另外为代理记账协会解决了场地租赁及会计人员聘用的合作共赢，所以可以大力推广这种合作模式。

四、结论

在大数据、人工智能、移动互联网、云计算时代背景下，传统的人才培养模式、课程体系、教学模式已经不适合高职院校会计专业教学的需要，财务教学实践进入瓶颈期，所以会计教学改革势在必行。职业院校只有打破传统思维和模式的禁锢，借助现代信息技术来推进会计专业教学改革及推动校企合作，培养适应时代发展的会计人才，同时作为教育工作者，要主动去学习新技术、新知识、新方法，提升自己的能力和素养，将自己打造成为一名合格的会计教师，进而更好地指导学生理论与实践、核算与管理的学习，有针对性地培养学生运用计算机进行数据分析和决策的能力，为现代社会培养出更多的人才。