探究小学英语课堂教学情境的创设策略

【摘要】情境创设是小学英语有效课堂构建不可或缺的主要内容。英语是一门语言学科，语言的学习和运用，在一定的情境中才有意义。文章仅仅对小学英语教学中，如何创设情境的问题进行探讨，从游戏的运用、表演等几个方面进行具体的阐述。

【关键词】小学英语;情境创设;主要途径;有效课堂

【作者简介】李巧华，江苏省淮安市长江东路小学。

情境教学法是教师创设典型的情境，是教师采用有效的方法，将抽象的语言现象以生动、可视、具体的形式表现出来，吸引学生注意力、激发学习兴趣的课堂模式。情境教学满足儿童的身心发展规律，有助于有效课堂的构建，有助于学生语言的学习运用，从而实现自主交际的目的。下面，就如何创设情境的问题，谈几点思考。

一、运用模拟表演，创设语言环境

英语是一门语言，语言从产生、发展的历史的角度以及语言的运用的层面分析，语言都有一定的语言环境。小学英语实践教学中，教师们都有同感：学习效率差、教学质量低，主要原因是中国的小学生学习英语缺乏必要环境。西方人们在交流时，有句口头禅Give me a context.西方国家的人们注重“语境”的作用。而我们教学中恰恰缺少的是语言的环境。因此，英语教学中，教师应善于创设语言发生的背景和情境，将学生置身于语言的“真实”的环境中，让学生体验学习英语的快乐。

小学生喜欢动、喜欢模仿，根据这个特点，教师可以利用模仿表演等方式，创设语言学习和运用的环境，将生活再现在课堂上，将文本对话、英语单词等的教学再现在情境中，增强英语的直观性、生动性。

如对于自我介绍的相关知识时，纯粹让学生站起来介绍自己，学生会感到乏味，语言没有新鲜感，不论谁介绍都是My name is… I am… I like… 千篇一律的语言、一个任务的反复进行，容易引发学生的疲劳感、厌倦感。而如果教师能模拟情境，如让班级一个学生扮演班级来的一个新同学，其他同学表示欢迎，热情问候，并询问一些情况，你会怎样和他打招呼，会询问哪些方面的信息？这样的教学，容易引发学生的兴趣，对于问候语Hello、Hi、Good morning、Glad to meet you等的句子，自主运用，并且对于What is your name？ I am…/My name is… How old are you？ I am …years old. Where are you from？ What subject do you like best？ 等的对话自然展开，学生的表演也逼真、生动，兴趣浓，全身心投入，提高课堂参与度，提高课堂学习效率。

模拟表演创设情境，肢体语言的运用、根据课文内容创设情境，可以为学生再现真实的语言情境，帮助学生有效理解课文内容，降低学习的难度，从而激发兴趣，提高课堂效果。

二、运用英语歌曲，创设愉悦氛围

毋容置疑，有效课堂的主要元素是学生的参与度高，而提高学生的参与度，关键是学生的兴趣的激发、欲望的诱导。教师可以通过和谐、轻松、愉悦氛围的营建，吸引学生的关注力，激发学生学习兴趣。其中，英语歌曲的融入，可以收到这个效果。因为多数小学生喜欢唱歌，英语歌曲对于儿童来说更具有新鲜感、挑战性。从这层面上说，英语歌曲的运用，可以创设愉悦的氛围，是营建乐学氛围的好方法。

如教学字母时，融入字母歌，学生对这个英语歌曲的旋律比较熟悉，和汉语拼音的字母歌大同小异，只需要将拼音歌曲的歌词改为英语字母就可以了，因此，学生会倍感兴趣，学习积极性也高涨。

教学How are you？时，教师可以播放《两只老虎》的汉语版歌曲，引起学生对这个耳闻能详的歌曲的注意，引发他们的兴趣，紧接着，将汉语歌曲《两只老虎》换成英语歌曲Two tigers，通过反复倾听和跟唱，这首歌曲，也助推学生的学习兴趣的參与。之后，教师乘胜追击，鼓励学生将two tigers中的歌词，改换为Hello teacher  How are you？等，歌词改编和演唱，激发学生的兴趣的同时，培养学生的创新力和思维力，发展学生的语言感知力，提升学生综合素养。

三、借助故事教学，营建乐学氛围

情境教学，主要目的在于语境的渲染。语言在一定的环境中，利于学生理解和掌握。教师在教学中，应优化和创新知识点的呈现的方法，从语境的创设方面，寻找新思路。如教师根据儿童喜欢听故事的特点，在英语教学中，融入故事，借助于故事的吸引人的特点，巧妙运用故事，为儿童营建乐学的氛围。

如the kings new clothes的阅读中，对于新单词、新短语等的教学，通过创设呈现故事情境的方法，教师边呈现故事发生、发展等，边不断呈现知识点，学生在沉浸在故事之中时，对语言知识的学习，对课文的阅读产生浓厚的兴趣，提高课堂的有效性。

再如Goldilocks and the three bears、Cinderella等的阅读教学时，运用绘本，以讲述故事的方式，改善语言环境，把学生从单词的识记、课文的背诵中解放出来，通过故事的讲述，调动学生的积极性，提高课堂参与度。

创设情境的方法很多，除了模拟表演、英语歌曲的运用、故事的有效融入之外，chant、游戏、课本剧创编等，也都是激活课堂氛围的有效途径，教学中，教师应灵活变换使用，让情境助推英语课堂更高效。

情境教学以心理学为基础，重视学生的情感体验，集直观性、启发性、形象性与一身，体现现代教学的趋势，有效运用情境，解决学生厌学的问题，有助于交际能力、创新能力的发展和提高，为此，是有效课堂不可或缺的教学方法。灵活运用，课堂因情境而生动、因情境有效而高效。

参考文献：

[1]谢丽芳.小学英语情境教学初探[J].文理导航·教育研究与实践， 2018（11）.

[2]张丽萍.情境教学在小学英语教学中的运用探究[J].教师，2018 （19）.