“读后续写”在高校英语教学中的实践探索

【摘要】英语的教学是每一个国家重视培养的科目，并且对于青少年的英语学习与能力越来越提高重视程度，对其高校阶段的学习是学生们人生中关键的学习阶段，高校作为人生的关键转折点，是教师和家长高度重视的，英语作为主课的一门，占据着重要的位置。新课改后，教育部根据国家形势，对高校阶段的英语教学方式和课本教学内容都提出了更高的标准，要求教师们全面提高学生的英语运用能力，因此出现了“读后续写”的新型考察方式，这种方式可以有效锻炼学生的英语阅读能力与理解能力，让学生不会盲目进行阅读训练，避免应试教育导致学生丧失实际应用英语的能力，同时能够有效锻炼学生的英语逻辑性与写作能力，可以说是新时代下的教学政策。现代教学需要跟紧时代的步伐，对新型教学形式进行学习与思考，推动学生进行有效学习，让学生能够真正学会英语、掌握英语。本人根据多年的教学经验，进行看高校英语“读后续写”的探索，总结出一些教学经验，并进行以下综述。

【关键词】高校英语;读后续写;实践探索

【作者简介】安澜，内蒙古医科大学外国语学院。

“读后续写”是新时代背景下的英语新型考察方式，这种方式重在推进学生英语能力的提升，通过阅读文章来理解文章内容与整体思维和情感，根据给出的内容来进行后面的书写工作，既锻炼了写作能力又逐渐提高学生的英语阅读能力与理解能力，可以将读写有效结合在一起进行培养与训练。“读后续写”是针对现代青少年出现的实际问题而提出的教学方案，传统教学教育出来的学生出现很多实践能力与英语知识不匹配的现象发生，进入社会与工作中的年轻人经常不能将英语进行实际的应用，不能达到社会需求，因此教育部根据这一现象进行分析，在应试中增添了可以有效锻炼学生能力与思想的方式，推动学生进行实际应用训练，让学生能够将写作与阅读结合起来进行系统性学习。

一、提高教师能力，训练新时代教学思维的提升

新时代下，理念思想与科技都在不断的进步发展，时代的发展变化影响着人才的需求方向，想要对学生进行更好的教学，教师的思想需要进行不停的更新，知识储备需要进行及时的更新，掌握适合现代教学的新方式来全面提高学生的能力。传统的方式与理念已经不再适应于现在的社会，同时陈旧的方式与观念落后切缺乏趣味，容易导致学生丧失学习的动力，不能培养出真正优秀的人才。同时学生能力的大小关键在于教师的能力与思想，因此作为一位英语引导者，应该努力向前看，学习先进的教学思想，善于与学生进行沟通，通过学生的状态来随时调整教学策略与进度。对于“读后续写”这种新型题型，教师应该先提高自己的认知程度，补充自己的不足，制定精细的教学政策，构建有条理的教学思维与顺序，保证学生能够接受这种考察方式，并且能够进行有效的学习。

比如，学校可以对教师进行有效的引导工作，通过采取考察与奖励结合的方式来激励教师向前学习与发展，避免教师出现井底之蛙的思想，停止不前会严重影响学生的英语成绩与学习兴趣，教师的精神状态可以引导学生，让学生受到教师的影响产生积极向上努力奋进的思想。“读后续写”作为一种新出现的高校英语考察题型，对学生和教师都是一种新的考验，教师也同样需要适应社会的发展，进行实时的学习，吸收现代教学理念，增加自身素质与知识积累，构建适合现代教学的思想意识，积累经验与知识进行更好的教学。或者学校可以给教师提供培训的机会，培训不仅可以教师进行知识的补充，还能让教师知道当下的教育理念，可以及时进行更新，吸收高效的教学方法来进行教学工作，灵活多变的根据学生的课堂表现来进行课程的调整，让学生以最好的状态进行学习。

二、通过调换角色的方式，鼓励学生独立学习与思考

“读后续写”的新型考察模式，是需要学生有一定的学习能力与思考能力的，高校阶段的学生在进行英语的学习时，除了学习知识文化外，更需要能力的提升，需要形成良好的自学能力与思考能力，这些都是伴随学生一生的宝贵能力。传统教学模式下的学生严重缺乏独立思考与研究的能力，更多的是课本教学，导致学生们不能灵活的实际运用英语，同时对于外国文化了解并不深刻，缺乏一定的英语思维，“读后续写”可以推动教师关注学生的英语思维与创造力，让学生从传统的条条框框中走出来，拓展学生的思维模式，引导学生进行独立学习与思考。教师需要改变传统教学理念，尝试走下课堂中，转换角色，让学生承担教师的角色进行教学任务，以这种方式来推动学生进行对新知识的学习与理解能力，帮助学生提升自身。

比如，教师在对课文进行讲解时，可以有意的对学生进行自学与思考能力的提升，教师可以让学生根据学号的顺序进行新课的预习与授课工作，推动学生进行主动学习与思考，让学生真正依靠自己的力量来对未知文章进行学习，逐渐锻炼学生的自学能力，对于“读后续写”来说，考察的是学生的阅读理解能力、把握全文能力、创新思维能力和写作能力，教师通过角色互换的方式可以有效推动学生进行英语思维的培养和全面把握全文的能力。为了保证教学正常进行，教师需要在旁边进行辅助，让学生得到锻炼的同时不会影响教学进度与质量。这样的方式可以给学生提供一定的成就感，让学生对英语的学习产生自信，可以独立进行英语的学习，遇到问题进行解决，对学生的能力是很好的锻炼机会，在实践中教师也可以观察到学生各自的思想与能力，进行更加具体的教学工作。

三、借助情景教学模式，为学生提供想象与逻辑空间

情景教学是指教师通过课本教学内容，为学生营造一个实际的环境进行学习与思考，拓展学生的创造性与想象力，让学生能够在一个轻松欢乐的环境中进行学习与思考，减轻学生的压力感。语言的学习重点是要进行实际运用，想要有效培养学生的“读后续写”能力，英语逻辑性与想象力也是关键，学生通过阅读来对英语文章进行理解，并要及时进行总结与规划，把握文章的主线与主题思想，为后面自己的发挥做铺垫。教师想要更好的提供学生提高英语能力的机会，提高学生的创造性与思考艺术十分关键。情景教学的运用可以有效推动学生进行逻辑性与发散思维的锻炼，能够更好的适应英语高校教学中出现的新题型。

比如，教师在对《English around the world》进行教学时，可以根据课本讲述的内容为学生进行一个情景的规划，教师在情境中为学生讲述课本中的前半段内容，之后让学生依靠自己的逻辑性与想象力来猜测后面的对话内容，这种方式代替了传统教学的枯燥感，让学生更容易参与其中，配合教师进行思考与探究，教师在整个过程中要进行引导疏通的作用，帮助学生进行文章调理的梳理与理解，逐渐培养学生对英语文章的理解能力，这是“读后续写”所要具备的能力之一，通过平时的教学来引导学生的英语连贯性，逐渐提高学生对英语文章的阅读感觉，把握外国人的表达方式，更好的融入英语环境。

四、总结

综上所述，对于高校阶段的英语教学时，教师应该积极进行自己能力的提升，时代的进步推动着教育事业向前迈进，为了更好的提高人才的能力，在應试方面逐渐增加新的题型。“读后续写”就是新测试手法之一，推动学生朝着读写一体化迈进，拓展学生的创造性，让学生逐渐拥有英语逻辑连贯性。因此教师需要根据教学内容进行灵活的调整，在平时授课阶段就引导学生进行自主学习与思考的训练，逐渐提高学生的能力和阅读文本的理解程度，让学生能够更加全面的成长。以上方法的使用都有着很好的效果，值得推广。

参考文献：

[1]居小云.英语读写结合课堂教学实例研究[J].中学生英语，2017 （18）.

[2]温雪娟.高校英语课堂教学中语言情境创设探究[J].新课程（下）， 2018.