关于农村初中留守儿童情感缺失现状的思考

郭永

【摘 要】当前，农村地区与城镇地区在经济发展方面仍然存在较大的差距，加之城市化进程的不断加快，使得越来越多的农村劳动力都转移到了城市当中，逐渐出现了一个不容忽视的社会问题，也就是留守儿童问题。大多数留守儿童在其成长的过程中，很少能感受到父母的关爱，使其在情感方面逐渐形成越来越严重的缺失，甚至影响到其思想观念的形成。本文就关于农村初中留守儿童情感缺失现状展开了一系列的思考。

【关键词】农村初中;留守儿童;情感缺失

【中图分类号】G612       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0265-01

前言

初中生正處于思想观念形成的关键时期，长期生活在农村，离开父母的状态很容易对其情感体会造成负面的影响。由于缺少父母关爱所形成的情感缺失具有较强的复杂性，并且会越来越严重。如果不能及时有效解决农村初中留守儿童情感缺失问题，很容易导致这些学生出现更加偏激的思想和行为，甚至走上犯罪的道路，影响初中生的健康成长。因此，分析农村初中留守儿童情感缺失的现状，并提出相应的优化建议具有十分关键的意义。

一、农村初中留守儿童情感缺失现状

在城市化建设进程不断加快的背景下，出现了大量的农村劳动力向城市转移的现象，在这种进城务工的大潮背后，是留守儿童的数量逐渐增加，留守儿童的群体规模也在不断扩大。很多家长会选择在孩子进入初中后，能形成基本的思想观念后再外出打工，这就使得农村出现很多的初中留守儿童。很多留守儿童的父母去到离家较远的省份，仅仅在过年期间能回家与孩子团聚，在家的时间较短。有的父母甚至几年才能回家一次。这是造成农村初中留守儿童情感缺失的主要原因。

农村初中留守儿童情感缺失主要表现在以下几个方面：第一，学习态度不够端正。初中生处于叛逆期，缺少父母的家庭教育，很难对学习形成正确的认识，甚至产生一种报复性心理，故意不投入到教师组织的学习活动当中，思考学习问题的层面较为浅显。一些父母想要为孩子提供更好的生活，就会在物质方面给予孩子更多的满足，这样也会分散孩子在学习方面的注意力;第二，比较任性和狂妄。情感缺失的孩子希望从别的方面得到关注，就会在学校经常捉弄同学、不遵守课堂纪律等，通过这样的方式引起他人的注意。这些学生很难融入到班集体当中，对友谊的关爱的认知程度角度。如果采用比较强硬的方式对其实施管理，则很容易加剧孩子的心理问题;第三，情绪比较浮躁，容易偏激。在情感方面比较缺失的孩子很容易出现一些偏激的行为，脾气较为急躁，很容易走上极端。一些留守儿童的监护人都是家里的长辈，与孩子之前存在代沟，加之无法经常与父母保持联络，这些孩子在心理出现一些问题或者困惑时找不到人倾诉，长此以往内心就会压抑，一旦受到触动，就会出现情绪失控的问题。

二、关于农村初中留守儿童情感缺失的优化路径

1.政府角度。

社会是留守儿童成长和生活的大环境，政府是主要的管理者。从宏观的角度来看，当地政府应该充分发挥自身的职能，从根本性的角度解决留守儿童情感缺失问题[1]。首先，政府可以对农村地区的特色产业给予适量的资金支持和技术支持，使农村初中生的父母及时不用到外省打工也能获得可观的收入。其次，政府可以在一些农村周围的城镇发展一些产业，为农村的劳动力提供更多的工作机会。通过这样的方式使家长打工的地方能离家近一些，方便利用一些假期回家与孩子团聚。这样的方式不仅能从根本性的角度对留守儿童的情感提供一些补偿，还能为农村建设和发展提供空间和推动力。

2.家庭角度。

家庭教育是孩子成长的基本保障，对初中阶段的学生而言，家庭教育中的父母关怀能对其成长产生重要的影响。初中生正处于思想观念日趋成熟的阶段，经常会在心理对学习、生活、人际交往等方面产生一些问题和疑惑，这些都需要家长帮助孩子解答和疏导。因此，家长的关爱和沟通是弥补孩子情感缺失的主要方法[2]。首先，现代信息技术的不断发展为人与人之间的沟通提供了较大的便利性，即使远在异地的家长也可以通过视频通话、语音通话等方式经常与孩子沟通和交流，了解孩子的内心，以及在学习和生活中遇到了哪些问题，而不是仅仅从物质条件的角度满足孩子的需求。其次，家长应该通过经常交流的方式使孩子明白父母的苦心，在外打工是为了提高家庭的生活质量，父母也很辛苦。一旦孩子和父母能互相明白和理解，也就能从情感方面实现自我调节，从而解决农村初中留守儿童情感缺失的问题。父母的关爱在孩子的成长过程中是无法被替代的，从父母的角度来看，应该正确认识情感缺失的严重性，并能积极改变孩子情感缺失的问题。

3.学校角度。

学校是初中生学习和生活的主要场所，学校教育在弥补孩子情感缺失方面发挥着不容小觑的作用。因此，学校应该对解决学生情感缺失问题给予足够的重视。首先，学校可以成立心理咨询教室，聘请专业教师为学生提供一些心理调节方面的指导。如果学生产生了心理问题，也可以去到心理咨询教室与教师进行交流，心理教师会采用专业知识帮助学生弥补情感方面的缺失[3]。其次，在学校内部开设心理健康课，通过这样的方式为学生搭建心理健康教育的平台。最后，班主任应该做好家长与学生之间的桥梁，班主任可以每天拍摄一些学生在学校的学习和生活状态的照片，上传到家长的群组中，使家长能了解到孩子在学校的情况，并有针对性的在与孩子沟通中，对其进行教育，从而解决孩子情感缺失问题。

结论

综上所述，当前，农村初中留守儿童情感缺失已经成为了一项重要的社会问题，情感缺失对初中生的影响非常深远，应该得到有效的解决。解决留守儿童情感缺失的问题应该从多个方面入手，主要包括社会角度、家庭角度以及学校角度。有效解决留守儿童的情感缺失问题不仅能使初中生在健康的心理环境中成长和学习，还能在很大的程度上培养其形成正确的思想观念。通过本文对关于农村初中留守儿童情感缺失现状展开的一系列思考，希望能为促进农村初中留守儿童健康成长提供一些参考。

参考文献

[1]李晓东.“有限亲情交互法解决农村留守儿童情感缺失问题的实践与探索”课题结题报告[J].中国校外教育，2018（35）：7.

[2]侯德华，佟有才.中国农村留守儿童情感教育探析[J].中共山西省直机关党校学报，2018（05）：32-35.

[3]王向清，崔雅稚.农村留守儿童情感缺失问题研究——以湖南益阳H区为例[J].湖南财政经济学院学报，2016，32（03）：60-69.