初中科学教学中探究活动的设计和指导分析

朱明习

摘 要：随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段的初中科学教学过程中教师越来越重视培养学生们的实践探究能力及综合素质。因此在初中科学教学过程中积极设计及指导开展相应的探究活动是提高初中科学教学水平的重点及难点，那么应该如何设计初中科学探究活动，指导课堂教学呢？教师应从学生们的心理、学习需求、新课程改革的方向等方面设计创新、创造性及具有发展意义的探究活动，最大程度上提升学生们的综合素养。本文主要针对初中科学教学中探究活动的设计和指导措施进行了分析及探究。

关键词：初中科学;探究活动;设计和指导

新课程明确提出，初中科学教学应在培养学生们对基础科学知识的掌握水平上全面的发展及提高每一位学生的科学素养及实践精神，转变学生们的学习方式，促进学生们创新意识及创造力的发展。教师在教学过程中应将课堂还给学生，引导学生们深入实践的活动过程中积极主动地进行探究及思考，培养学生们的思维能力及探究精神，促进学生们综合素养的培养，丰富初中科学教学内容，提高初中科学的教学水平[1]。

一、创设科学问题情境，激发学生们的主动探究意识

在初中科学课堂的教学过程中，教师应结合实际的教学内容、教学计划及学生们的学习需求提出科学问题，引导学生们深入问题情境中积极的猜想、思考及动手验证，促进学生们主动探究意识的提高。在初中科学教学过程中教师可以通过创设情境的方式引导学生积极探究，通过提出问题激发学生们的问题意识，让学生们结合问题依靠自己已经掌握的科学知识、学习经验及生活经历等积极的假设、猜想及实践，促进学生们综合科学素养的培养[2]。

如在进行《杠杆平衡》的教学过程中，教师可以采用多媒体为学生们播放杠杆平衡，移动物块杠杆失去平衡的视频，引导学生们仔细的对视频中的现象进行观察，在观察之后引导学生提出相应的猜想，将猜想总结成为问题让学生以问题为导向，引导学生在问题情境中寻找并将问题明确，在明确探究的问题之后建立相应的猜想“影响杠杆平衡与什么因素相关？”，在创设问题情境过程中利用问题引发学生的思维活动，激发学生的内在机制运转，促进学生们问题识别将探究活动的目标明确，引导学生们在实践探究的过程中发现及探究到影响杠杆平衡的具体原因，促使学生在探究中动脑与动手相结合，寻找到杠杆平衡的技巧，提高学生对科学知识的掌握水平。

二、从学生的兴趣及心理出发设计符合学生心理发展需求的探究活动

在初中科学教学过程中，教师设计科学探究活动不应完全按照书本中的要求设计，教师应基于学生的学习兴趣、心理特点，在书本中的教学内容上适当地改动，激发学生们的探究积极性及兴趣，给予学生们新鲜、创新及趣味性的感受，更加深入的引导学生们深入其中积极主动的探究，加深学生们对知识点的掌握印象及程度，让学生们对探究活动产生期待的心理，让学生真正的爱上科学学习[3]。

如在进行《绿色植物获取能量的方式》的教学过程中，书本中的要求是引导学生探究绿色植物在阳光的照射下制作淀粉，用铝箔遮挡住的部分遇到碘液后不变颜色，未遮盖的部位遇到碘液后颜色变深，说明绿色植物在光照下产生淀粉。教师在设计这一探究活动的过程中可以结合书本中的知识点，创新动手探究的点，在遮光材料上镂空不同的动物形状，要求学生将遮光材料夹在叶片上处理，在加热叶片，隔水利用酒精浸泡、放在冷水中漂洗等操作后未产生变化，到最后加入碘液后发现叶片上出现动物的形状，让学生们在探究的过程中体验到了成就感及趣味性，学生们对这一新奇的探究结果较为感兴趣，继而深入教师的教学过程中分析及思考实验操作后出现这种现象的主要原因。通过设计学生们感兴趣的探究活动主题激发学生们的探究积极性及动手操作能力，培养学生们的综合素养。

三、结合实际生活创设创意十足的与生活息息相关的探究活动

在初中科学教学过程中，教师影重视生活与科学之间的关系，在设计探究活动的过程中针对性、下意识的在课堂探究的过程中容纳相应的生活中科学现象，或者将课堂上的科学探究活动延伸到实际的生活过程中，利用自己掌握的科学知识点解决实际生活中遇到的问题及难题，最大程度上提高初中生的科学学习积极性及兴趣[4]。

如在进行“塑料”的教学过程中，现阶段生活中到处都充斥着塑料，但实际的生活要求塑料应该在实际生活中限制使用。教师应利用生活中常见的现象与科学知识相对比，组织学生们参与相应的探究及辩论比赛。引导学生们参照探究实践的过程中通过上网潮汛资料、书籍及调查访问等形式进行辩论前的准备，将学生们容纳在一个较为开放的学习氛围中，为学生提供更多获取知識的途径及渠道，促进学生们探究能力的提高。

四、结语

在初中科学教学过程中，教师应重视组织学生们积极参加探究活动，通过创设科学问题情境，从学生的兴趣及心理出发设计符合学生心理发展需求的探究活动及结合实际生活创设创意十足的与生活息息相关的探究活动等多元化的探究教学活动培养学生们的主动探究积极性，促进学生们主动融入探究活动中思考及分析，培养学生们的探究能力及综合素养，丰富初中科学课堂的教学内容，优化初中科学课堂的教学结构，促进初中科学课堂教学水平的提高。

参考文献：

[1]金从富.浅谈初中科学教学中的探究活动设计[J].黑龙江教育（中学），2017，10（z1）：54-55.

[2]王封魁.科学教学应设计有实质性的探究活动[J].中学课程辅导：教学研究， 2015， 23（3）：38-39.

[3]朱琛.学生“自行探究”还需“导”——科学课学生探究活动的指导[J].科学大众（科学教育），2017，15（7）：103-103.

[4]陈亮.学为中心：初中科学教学新范式“一科多模”的设计与实施[J].教学月刊：中学版，2014，26（4）：18-22.