谈基于学科素养培养的初中物理实验教学评价

廖杰庭

摘 要：本文根据学校推广的教学模式，分析全体学生的优点和缺点，巧制《初中物理实验课教学评价》;结合“阳光ABC”小组合作学习，严抓纪律，驾驭好课堂，巧施《初中物理实验课教学评价》，解决教师难于上好学生实验的问题，提高实验课堂效率，培养物理学科的核心素养，以达到提高教学成绩的效果.

关键词：核心素养;物理实验;教学评价;小组合作学习;“阳光ABC”

要解决这个问题，我们必须找出适合本校学生的科学方法，建立与初中物理实验教学相适应的科学评价体系，在实验教学过程中，老师通过长期对学生实验进行全面、客观、准确的综合评价，来增强学生的实验纪律性，提高实验课堂效率，培养学生的物理学科的核心素养.

1 巧制《初中物理实验课教学评价》

以我校为例，如何制定适合我校学生的《初中物理实验课教学评价》呢？

建校以来，我校就积极开展“阳光ABC”快乐教学模式，其核心是“三中心六环节”，其基本流程如图1所示.

“六环节”的三个中心是：自学、互学、展示.

在这教学模式下，我校学生总体表现出的优点是：自学能力和表达能力都很强，优生越优，后进生不会越差，沟通合作能力强.

我校推广的“阳光ABC”快乐教学模式培养的学生优点很突出，同样缺点也很鲜明，由于学校要求全体老师常态开展该教学模式，进行小组合作学习，6人小组座位如图2所示，在学习过程中分组就坐，这种座位安排方式，给相邻和相对的学生之间讲“小话”打开了方便之门.

同时，在“三中心六环节”中的“互学”“展示”环节也给学生讲“小话”提供了可乘之机.

“阳光ABC”快乐教学模式开展以来，我校培养的每届学生都有鲜明的缺点：课堂自控能力差、纪律性不好，注意力容易分散.

根据我校学生的优点，我侧重在实验方案设计、实验过程（包括实验快慢、实验效果、合作精神）、分析论证、交流评估、实验知识的巩固等几方面评估.根据我校学生的缺点，可以着重在遵守实验室纪律、遵守实验操作规则、实验后器材整理等几方面评估.

结合物理学科素养的四大要素的培养，制定《初中物理实验课教学评价表》，如表1所示.

2 巧施《初中物理实验课教学评价》

如何结合初中物理实验课教学评价，培养学生的物理学科的核心素养，提高实验课教学效率呢？下面就浅谈本人的实施措施.

2.1 严抓纪律、驾驭好课堂

良好的纪律，是高效课堂的保证;高效课堂，又能促进学生的纪律性得到持续向好.严抓纪律要贯穿于每个实验始终.

每节学生分组实验前，笔者都会到实验室检查每件实验器材是否良好，以保证实验桌上的器材都是完好的，同时在教师讲台上摆放好3套以上完好的实验器材，以备学生实验时器材被损坏.

实验时，教师全面关注每个学生是否遵守實验纪律、是否按设计的实验步骤进行、是否遵守操作规则并关注到注意事项，要求实验完成后学生必须整理器材，对违规的同学所在的小组进行相关扣分处理.

实验后，让每个6人小组的组长根据老师对小组合作学习的加减分情况，对本组同学在“遵守实验纪律、遵守操作规则、器材整理情况”等方面做好评价.

2.2 强化小组合作学习，提高课堂效率

根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，其学习基础差异会导致其对知识理解的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的交流互动，能够实现优势互补，以达到知识建构效果的最大化.

《礼记· 学记》：独学而无友，则孤陋而寡闻.小组合作学习为不同层次的学生提供了充分的切磋时间，为学生发展提供了服务，让优生越优，让后进生不会越后进.

在我校的教学模式下，在实验课教学中，本人从“设计实验方案”“进行实验并收集数据”“分析数据得出结论”“交流与评估”“实验态度”对6人小组进行评价，其标准如表3所示.

本人积极落实小组合作学习，要求各6人小组在每个环节规定的时间内完成规定内容，学生每完成一个环节，老师都要检查各小组完成的情况，及时总结并在黑板左侧给每小组进行加减分.

实验后，要求4位科代表检查器材是否整理好、是否损坏，并结合老师对小组评分情况，检查每组同学完成《物理导学案》内实验记录情况，核查6人小组长是否如实填写《初中物理实验课教学评价表》.

在6人小组长的督促和评价、科代表的严格核查下，通过小组间实验的竞争，学生完成实验的效率得到了大大地提高.

2.3 落实评价方案，培养物理学科的核心素养

落实好评价方案，有利于对每个学生培养物理学科的核心素养，如表1-1所示，在实验方案设计过程中，侧重培养科学探究方法;在进行实验，收集数据过程中，侧重培养正确科学态度;在分析数据，得出结论的过程中，侧重培养形成良好科学思维，重视物理基本概念的形成;在交流与评估过程中，侧重培养正确科学态度和科学探究方法，形成良好科学思维.

在各个环节，怎样侧重培养学科的各种核心素养？需要老师精心备课，实验时认真落实到位.

3 初中物理实验课教学评价对教学有成效

“功夫不负有心人”，通过长期落实初中物理实验课教学评价，物理实验员都经常点赞笔者的学生到达实验室早，课堂效率高，实验后桌面整洁，器材损坏少.

这种做法使本人的学生实验能力普遍都高于同类学生，通过历次期中、期末统测成绩分析可知：本人所教的班实验题的得分率总是最高的.

综上所述：在实验课堂上巧施评价，培养物理学科的核心素养，提高课堂效率，有利于提高教学成绩.

学科核心素养的培养不是一蹴而就的，需要分析年级全体学生特点，巧制《初中物理实验课教学评价》，在实验课堂上巧施评价，提高课堂效率，在不同实验环节侧重培养不同的素养;通过长期持续地培养，才能达到理想的彼岸.

参考文献：

[1]廖伯琴.以学生发展为本改进普通高中物理课程——《普通高中物理课程标准（2017年版）》解读[J].人民教育，2018（10）：43-46.

[2]周国栋.建构主义理论在中学物理教学中的应用探讨[J].青春岁月，2017（11）：167.

（收稿日期：2019-06-05）