高职院校金融管理专业实践教学模式探究

周颖

摘 要：随着当前经济水平的不断提高，金融人才的需求量逐渐加大。为了能给社会培养和输送优秀的金融人才，传统的教学模式已经不能满足当前的社会需求，因此必须要进行教学方案的改革和创新。重视实践教学能够帮助学生更好地巩固理论知识，实现理论与实践结合，这种教学模式不仅能够增强学生的动手能力，更加有利于培养正确的人生观和价值观，是培养高素质人才的有效途径。本文主要通过研究金融管理专业实践教学模式中存在的问题，提出有针对性的合理化意见和建议，以便于为社会培养更多的金融人才。

关键词：金融;实践教学;模式探究

实践教学是最能体现高职院校教学特色的重要一环，实践教学直接影响着学生的理论应用能力和技术操作能力，是顺利走向工作岗位的重要前提。长期以来，金融管理专业主要向社会培养的是银行、证券、投资、理财、保险等行业的一线工作人员，这些工作不仅需要学生熟悉掌握金融业务知识，更需要能够熟练基本技能的复合型应用人才。为了实现毕业生毕业后能够尽快适应社会，尽快完成角色转变，学校应该在实践教学方面做足功课，争取能够帮助学生尽快融入社会。

1 当前高职院校实践教学模式存在的主要问题

1.1 忽视实践教学的重要性

金融管理专业的学生应该能够将所学内容和具体实际相结合，能够将所学理论知识灵活的应用到实际工作中，并用来有效的解决问题，与此同时，也能够通过企业案例模拟、实践锻炼等补充理论知识，将课本与实际相结合，让学生在做中学，缩小课堂与企业工作环境的差距，充分体现出职业教育的特色，然而到目前为止多数金融管理专业的教师仍然注重理论知识的讲授，缺乏课堂实践的认知，部分开设了实践课程的教师也仅仅是注重形式，而距离真正的实践还相差甚远。除此之外，高职院校普遍对于金融专业的实践重视不足，在多数院校中，金融专业的实践教学经费严重短缺，甚至不少学校的金融管理实践教学环节严重匮乏，并且在课程标准和人才培养方案中都缺少明确的指导，这样导致金融管理专业的教学实践时间严重不足，最终即使开始金融管理专业教学实践的教师也因为没有明确的指导和鼓励而很难有效开展教学实践，开展的也困难重重，难以有效展开。

1.2 教师缺少企业实践经历

目前，我国的高职院校教师在给金融管理专业的学生上实践课时主要都是采用企业案例教学的方式进行，很多教师讲解的案例较偏较旧，脱离当前我国的实际情况，不利于学生掌握相关的理论知识，这样不但做不到真正的实践教学，还适得其反的干扰了学生对我国原有金融现状的认知。出现这种现状的原因主要是因为多数高职院校没有充分的利用“校企合作”，虽然多数高职院校都有自己的校企合作企业，但是能够充分利用企业给学生带来实践便利的确很少，学生的学习还是以理论课堂和老师的讲解为主，进行企业实践锻炼的少之又少，无论教师还是学生都缺少企业实践经验，比较好的做法是金融管理专业的教师在传统上课之余也应该充分利用寒暑假的时间或者单独拿出时间到企业去充实自己，完善自己，这样才能更加给金融管理专业的学生提供更加专业的教学和就业指导。

1.3 实践教学思想落后

多数金融管理专业的教师认为实践跟课堂教学是分离的，是由主次和先后之分的，他们普遍任务课堂教学和理论知识是前提，是实践的重要保障，有了扎实的理论知识实践留到毕业以后也可以，殊不知现在的企业日新月异，创新不断，传统的理论知识已经很难适用于现在的企业，如果学校阶段一味的只注重理论知识教授，毕业后很难与工作岗位接轨。高职院校普遍缺乏对实践教学的关注，因此多数学校存在经费不足，实践课时不足的现状，最终导致学生的实践敷衍了事，无法体验到真实的企业环境，丧失了实践教学的效果，学校的不重视导师多数教师也不愿意带实践课程，他们带实践课程入不敷出，付出很多却收效甚微。

2 高职金融管理专业定位分析

想要选择适合高职院校的金融管理专业实践教学模式，我们必须先要进行准确的定位和分析，认清现实和存在的问题，我们才能更好的进行对策研究。

2.1 专业定位

高职金融管理专业是培养什么样的人才需要我们认真思考以下两个问题：我们的最终目标是培养基础工作者还是管理者呢？金融管理专业的毕业生是专业型人才还是全能型人才作呢？根据这两个问题的回答我们应该不难发现高职金融管理专业应该具有自己的特点，把学生培养成具备扎实的专业基础的基层工作者。而不是参考本科院校的金融专业定位，把学生培养成全能型人才，我们应该根据职业教育的特点来确定高职学生未来应该是个什么样子的。并且刚入职应该是简单的基层工作，慢慢地有条件发展成能够处理策略层面的工作，最终成为基层网点的管理人才。

2.2 学生定位

对未来的一种职业选择，如金融三大行业：银行、保险、证券。因此学生对于自己的未来的一个职业定位，也是高职实践教学模式的一大研究方向。证券经纪人的素质要求主要集中在两个方面：一是扎实的金融学基金知识;二是基于对市场的长期观察之后得出的投资经验;由于证券投资是高风险、高收益的投资，作为证券经纪人必须通过对政权市场价格变动趋势的研究，把握规律性，并结合影响证券价格的各种因素分析，逐步积累并具备相当的投资经验和熟练的业务操作能力。近年来，我国股民数量直线攀升。这一庞大的投资群体已经为證券经纪人的崛起提供了巨大的市场。目前我国证券经纪人有证券业务员、佣金经纪人、中介经纪人、交易所中介经纪人之分。

3 金融管理专业实践教学对策研究

3.1 金融管理专业教师与学生实践能力研究

教师应多多加强与金融企业的定点联系， 寒暑假应到金融相关企业去挂职锻炼， 积极参与行业与企业高级别的金融管理专业研究会，加强与金融行业的联系和互动。学生应强调职业资格认证与文凭挂钩， 发挥职业资格培训的重要性。首先，学校成立金融实践培训基地，应将学生金融管理专业职业资格考试的培训纳入学校教学计划， 作为其考核的重点内容。其次，学校应与金融企业密切协作，实现订单培养，学生在毕业的最后环节都要顶岗实习。

3.2 金融管理专业实践课程设计研究

按照能力培养模式的高职金融实践教学设计原则，本课题的具体构建方案如下：一是以学生为主，辅之以教师引导，完成实验实训实习的各个环节和任务，培养学生的实践能力;二是运用校内实训，模拟情境，创设情境，为学生建构知识意义提供帮助，通过身临其境的角色扮演，使学生加强对学习的领悟力和创造性思维，培养学生的创新能力。 三是强调“协作学习”，不论是实训周，还是课程模拟实训或是校外实习，都要强调整体意识和团队协作精神，培养学生的团队协作能力;四是强调利用各种信息技术资源来支持“学习”，如多媒体课件、资源库、现代信息技术、APP 学习空间等，培养学生的综合分析能力。 五是强调高职学生学习过程最终目的是完成意义建构，以师生互动、就业率和用人单位完成评价考核体系，培养学生适应社会的能力。

3.3 金融管理专业实践教学模式及方法研究

按照能力培养模式对高职金融的实践教学来说， 主要从四个方面来研究： 一是实践要素的多元化， 二是师生关系的民主化，三是实践教学的情境化，四是实践教学的交互性。按照能力培养模式的教学方法，其一是运用支架式教学，设计实践教学的五环节：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。 其二是运用抛锚式教学，以真实事例或问题基础展开教学，主要运用案例教学法、模拟教学法以及讨论教学法以及真实演练来进行。 其三是运用随机进入式教学，即对同一教学内容，在不同的时间通过不同的情境、不同的模拟方式、并配以真实的情境等不同的角度来随机进入。

3.4 金融管理专业校内实训教学建设研究

第一，学校进一步加强“校企合作、工学结合”的专业人才培养长效运行机制;第二，完善基于“金融服务”理念的“银校合作项目+仿真金融超市”的人才培养模式;第三，建立基于仿真金融超市的“131”的教学模式，即理论教学、实践教学（ 单元项目实训、课程综合实训、专业综合实训） 模拟操作与顶岗实习相结合。第四，借鉴新加坡等国的公共教育机构、学校与企事业组织的职业训练、由企业参与的职业学校的董事会等等管理模式，鼓励私人和企业参与学生的金融培训，建立学校实训基地。

3.5 金融管理专业校外实习基地建设研究

能力培养模式下金融管理专业实践教学校外基地建设研究的步骤和内容如下：一是以职业能力为核心，构建实践教学基地目标;二是以实践活动和实践情境为主线，选择正确的校外实践教学基地;三是以学生为主体，构建实践基地教学内容体系;四是采取激励和监督机制，杜绝实践教学基地流于形式;五是本著校企利益共享的原则，打造学校和校外实践基地共享双赢的体制。

4 小结

金融管理专业的实践教学顺应时代发展，是社会发展至今的必然趋势，许多高校也认识到这一点，但对于实践教学的实施仍在积极探索阶段，其中也产生了一些比较好的方法与措施。国家对于这一创新也应给予更多的重视，推动这一教学改革的顺利进行，为国家培养更多的管理方向的人才，活跃经济市场，带来新的朝气与机遇，达到多赢的目的。

参考文献

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