中职学校种植专业实践教学探析

张楠

摘要    本文阐述了种植学校种植专业实践教学的意义，分析了种植学校在种植专业实践教学中存在的问题，包括实践基地缺乏，师资力量薄弱;教学模式单一;学校缺乏针对性教学，对学生考核不够重视;课堂效率低下，并针对以上问题提出建议，以为培养高技术水平和具备创新能力的现代化农业生产技术人员提供参考。

关键词    种植专业;实践教学;中职学校

中图分类号    S-4;G712         文献标识码    A

文章编号   1007-5739（2019）16-0244-01            开放科学（资源服务）标识码（OSID）

当前，国家正在大力推进发展职业教育，对中职学校种植专业的教学工作不断深化改革，将农业技能人才作为主要培养对象，并出台各种政策以支持职业教育的不断发展。传统教学中，种植专业只限于课本和少部分的实践，而实践是职业教育过程中不可缺少的部分，只有增加实践教学的比重，才能培养专业的农业技能人才。本文主要对中职学校种植专业的实践教学进行了探讨。

1    中职学校种植专业实践教学意义

种植专业是农业学科当中的一个专业，种植主要分为农、林、牧三大类，粮食、蔬菜作物等支撑人们日常生活的也称为种植。传统理念的种植主要注重农作物的收成和质量，但是往往只能保障产量而不能从根本上提升质量，因而新理念下的种植不仅要求农产品产量得到保证，还要通过对土壤、生物的研究分析来提高农产品的质量。因此，实践教学种植专业具有重要的意义[1]。

对于种植专业来说，实践教学是极为重要的，种植专业与其他学科不同，种植专业需要以土地为研究基礎、对气候和土壤不断探索，具有较强的实践性。不同的地区环境变化、昼夜温差等都有所不同，因而不同地区植物生长规律也有所不同，体现了种植专业的季节性。因此，要因地制宜地去实践才能真正掌握不同植物种植的关键技术。

种植专业是农业大方向中的一部分，在种植专业教学的过程中也需要将农业知识作为补充教授给学生。学习新的农业技术提高种植质量，对于中职学生来说具有重要的意义，对将来的工作有很大的帮助[2]。

2    中职学校在种植专业实践教学中存在的问题

中职学校作为职业技术类学校，专业知识和专业技能的培养与行业实践脱节，其专业设置具有较强的实践性，但在教学的其他方面还存在诸多不足。

2.1    实践基地缺乏，师资力量薄弱

教师在教学过程中，由于实践基地较少和利用率较低，使得教学工作无法顺利进行，加之目前中职学校师资力量薄弱，大多数教师都是已经退休的老教师，对于实践的认识性不够，导致种植专业实践教学滞后[3]。教师水平不能突破，也会导致教学任务的拖沓，最后导致中职学校学生对专业不重视以及技术掌握不够牢固。

2.2    教学模式单一

教学方式未呈现出多样化，只存在单一的教学模式，无法调动学生的积极性和参与度。教师以传统授课模式为主，忽视学生的教学主体地位，长此以往这种机械化教学模式也增强了教师的惰性，不管是对学生还是教师都产生了很大的影响。

2.3    缺乏针对性教学

中职学校在整个教学管理中都存在许多的漏洞，学校本身没有一个准确的定位，对本质问题认识不够充分，缺乏针对性教学，对种植专业实践教学的重要性认识模糊，很多教师因为怕麻烦而脱离了实践，仅仅照本宣科，使得学生失去学习的兴趣。在教学管理过程中，对学生的考核也不够重视，对于基本的农耕、播种这种操作技术没有一个严格的考核标准，学生技术掌握不够透彻，越来越多的学生敷衍了事，不对自身负责。

2.4    课堂效率低下

学生学习态度不积极，效率低下，主要是中职学校课程比较少，压力不大，学生对自身的要求也不高，很多学生惰性严重，不能形成一个良好的学习习惯。在这种环境下，师生各自为政，课堂效率下降。

3    建议

第一，提高教师的待遇，增强教师的授课积极性。这样才能带动整体的课堂气氛，同时还能吸引更多的新人才加入到学校的教学管理队伍当中。新旧结合的团队会使得中职学校在教学管理上更上一个台阶，摒弃之前惰性的教学方式使得课堂氛围更加活跃，从而也能使学生学习的积极性也能提高。

第二，创新教学模式，种植专业主要还是以实践教学为主。因此，要加强实践基地的建设任务，在课程安排上要多对学生的课外实践进行教育，只有让学生亲自去实践才能领悟到种植过程中需要注意的问题，摒弃之前传统的授课方式才能提高教学质量。

第三，教师在备课的过程中要更加重视师生之间的互动，多增强学生的动手能力，学生对实践知识有疑惑时，教师给予及时解答，这样才能使学生与教师充分配合，高效率、高质量地完成教学任务。同时学生还能充分地学习到农业的各项专业知识及技能，完善自身技能，提高毕业时中职生的技能水平[4-5]。

4    结语

当前中职学校种植专业学生的实践教学工作中，还存在一些问题。为了抓好教学管理工作，首先就要转变学校的教学管理方式，先从本质上改变;其次，要调动师生之间的积极性与配合度，才能将中职学校的教育创新任务完成。种植专业的主要学习方式就是实践，只有通过实践，才能提高学生的专业技能水平。

5    参考文献

[1] 陈亦兰.中职学校种植专业实践教学研究[J].科技信息，2009（17）：145.

[2] 牟生海.中等职业学校强化种植专业实践能力教学[J].中学教学参考，2014（21）：124.

[3]朱莉.关于中职学校种植类专业教学改革的认识[J].课程教育研究，2014（2）：225.

[4] 付永贵.把握职教改革契机 加快种植专业发展[J].河南农业，2014（22）：27-28.

[5] 王雨梦.基于中职种植专业学生特点的教学对策[J].科技资讯，2015，13（11）：194.