浅谈“微时代”高校音乐学科微课程建设的实践对策

刘以钢

摘 要：随着互联网高新技术的发展和迅速应用，微博、微信和微视频等新媒体传播媒介产生并迅速受到热捧，微时代到来。本文以浅谈“微时代”高校音乐学科微课程建设的时间对策为重点写作内容，探讨了微课程的概念和产生的背景，分析了高校微课的建设价值，并结合实际提出高校音乐微课程建设的对策，主要包括：深化共建共享，优化课程资源;激发教师创造力，优化课程资源;拓展知识传播途径，团队协作。

关键词：微时代;高校;音乐学科;微课程;建设

1 序言

互联网环境下，由于视频、微博、微信等媒介交流的流畅性和使用的广泛性与便捷性，“微技术”被广泛运用在销售、传播等领域，微课程也是在这种环境下诞生的。本文重点探讨微时代高校音乐课程建设时间的对策，希望通过本文的写作，为高校音乐学科教学在微课程方面提供有价值的参考。

2 微课程的概念及产生背景

微课程指的是在微型教学前提下，通过构建主义方法化而形成的以在线学习、移动学习为方式微内容。微课程的内容是实实在在的教学内容，具有完整教学环节。微课程的环节主要包括：微课程设计、微课程开发、微课程实施、微课程评价等重要环节。微课程的优点是随时随地能够进行网络学，并且内容集中，能起到立竿见影的效果。缺点是碎片化知识，缺乏系统性。

微课程的产生是在网络环境下产生的。最初，被爱荷华大学麦格鲁教授提出60秒课程，后来，利兹大学教授KeeT.P.提出一分钟演讲的理念。在2008年，美国圣胡安学院教授大卫·彭罗斯提出微课程的概念。

3 高校微课的建设价值

首先，高校微课程的建设有利于充分利用教学资源，进行集中化和碎片化的教学，将教学和移动互联网以及线上结合起来，有效提高教学的有效性。其次，高校微课程建设不但有利于教师提炼教学要点实施重点教学，而且有利于学生学习兴趣的提高以及学习效率的提高。第三，高校微课程建设是一种教学的课程设计创新，有利于激发创新教学的学术氛围。

4 高校音乐微课程建设的对策

4.1 深化共建共享 优化课程资源

首先，高校音乐微课程建设，需要结合音乐课的实际，打造精品课，并优化现有课程资源，重视课程的开放性与公益性，打造趣味性，积极引导学生参与学习。高校是开放的高校，网络是开放的网络。微课程也应该顺应这种环境的变化，打造精品微课程，放在高校的学生网络公共区域，供学生学习和使用，通过在网络上展示，引起学生的兴趣，吸引更多学生围观和学习。其次，充分利用音乐的传播性与可供鉴赏性，开发网络微课程，通过微博、微信朋友圈以及微视频等进行共享资源，提高优质音乐课程的使用效率，有效提高高校音乐课教学水平。音乐自身具有传播性，尤其是在年轻群体当中，因此，教师可以利用音乐的流行性与传播性、可供鉴赏性，多开发微课程，通过共享资源，实现课程资源的不断优化。

4.2 激发教师创造力 深度挖掘课程内容

高校音乐微课程建设，需要激发教师的创造力，深度挖掘课程内容。教师可以以传统教学为基本经验，对高校音樂课程进行有效的提炼与创新，以达到短时间实现高校音乐课有效性，通过多个碎片化的知识点传播，形成知识系列微课，以弥补微课程无法长期教学与系统教学的弱点。微课程具有碎片化和无法长期实施教学的缺点，而通过系列微课程的环环紧扣的设计，将知识点融合在系列的单个课程中，最后形成庞大的知识群。教师通过系列微课，将一个个抽象化的音乐术语以及技法分解为一系列的微课程内容。通过趣味性的内容进行特色呈现，让学生容易理解与掌握相关的知识点与技法运用。

4.3 拓展知识传播途径 团队协作

高校音乐微课程建设，需要拓展知识传播的途径，加强团队协作。首先，需要拓展知识的传播途径。和传统课程教学模式相比，微课程更注重一种知识的分享，高校音乐教师可以综合利用现代微信朋友圈、短视频以及歌唱软件等制作微课程，实现微课程的多元化传播方式与教学形式。微课程制作要充分抓住学生的心理需求，使用年轻人最常用的软件，制作网络短视频、在朋友圈、微视频号上进行分享，实现多元化的传播，提高覆盖率、丰富内容。其次，需要加强团队之间的协作。在现有的技术条件下，微课程的制作，虽然单人可以完成，但是，想要让课程内容更丰富多彩，就需要将教师组成编辑、导演、拍摄、化妆、教师等完善的制作团队，在深入合作基础上，制作出质量水平更高的音乐微课程。

5 结语

“微时代”高校音乐微课程建设，需要深化共建共享，优化课程资源;激发教师创造力，深度挖掘课程内容;拓展知识传播的途径，加强团队写作，争取制作出符合教育教学理念和学生实际发展的精品优质微课程，提高高校音乐教学的实际效率与效果。

参考文献

[1]施永新.高职院校数学微课程教学的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2019，（08）：279-280.

[2]阳衡.基于移动互联网的高职高等数学微课程教学改革分析[J].科技风，2019，（22）：62+71.

[3]罗晓语.基于泛在学习环境的大学英语微课程教学模式构建[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019，（08）：12-13.

[4]陈英.医学化学教学中信息化微课程教学法的探索及实践分析[J].才智，2019，（21）：91.