自带设备辅助本科院校大学英语教学

陈雪华

摘    要： 随着科学技术不断发展，平板电脑及智能手机等设备在大学生的学习生活中发挥了极为重要的作用，这些自带设备以自身的灵活性及方便携带等特点获得了大学生群体的青睐。本科英语教学对大学生的自主学习能力提出了较高的要求，自带设备因自身特点顺应了这一趋势，给大学生的英语学习提供了新型平台，因此给予高校英语教学质量提高很大的帮助，受到教师及学生的高度重视。本文以自带设备辅助本科院校大学英语教学为主题展开探究。

关键词： 自带设备    大学英语教学    本科院校

随着社会经济不断发展，我国的教育事业取得了诸多成果，很多企业对毕业生的英语水平提出了较高的要求，使高校对传统英语教学提出积极的改革方案，增强大学生学习英语的热情，自带设备的出现使提高学生自主学习英语能力的改革计划成为可能。大多数学生表示传统英语教学缺乏灵活多样的方法达不到应有的教学成果，随着科技的发展，英语学习软件等一系列灵活的英语学习方式呈现在大学生的眼前，受到学生的欢迎，目前很多学者对这一领域展开研究，取得了相应的成果。

一、我国各大高校英语自主学习现状

目前我国大学生以“90后”为主，这些学生从小就受到互联网技术的影响，对手机及平板电脑的依赖较高，几乎机不离手，真正用来学习的却很少，很多学生的学习态度不端正，学习目标不是很明确。升入大学之后，由于大学教育体制不同于高中时代，没有老师时刻监督学生，导致学生自主学习能力下降，安于现状，甚至出现旷课等现象。以下就各大高校英语自主学习现状展开探究，主要包括以下几点：

1.学生的实际英语水平参差不齐。

由于生源不同，学生的实际英语水平有所差异，一些学生存在偏科现象，班级内学生数量较多，一些来自农村的学生由于学习环境的影响，在英语这门注重积累的学科上落后城市学生，教师难以对班级内每个学生的英语水平进行了解，因此，传统教学方式已不适合当今大学生，需要学生培养自主学习英语的能力，通过日常积累提高英语水平。

2.学生的实际应用能力不足。

英语是一门注重积累的学科，需要学生利用碎片化时间训练英语听说能力，实际学习生活中，一些学生由于英语发音不标准而很少开口读英语，造成“哑巴英语”的状况，学生的英语水平仅限于应付考试，实际应用能力有待提高。通过大学英语四六级考试的一些数据可以看出，英语听力这一模块是很多学生的短板，这就要求学生课下多进行英语听力锻炼，提高英语听力水平，避免出现“聋子英语”的现象。因此，在具体教学过程中，教师要针对学生的实际情况制订合适的教学方案，让学生有更多机会弥补不足，比如通过多媒体设备播放英语音频或者视频，让学生置身于良好的英语学习氛围当中，感受到学习英语的乐趣而不仅仅是应付考试。教师的教学方法单一也是学生英语实际应用能力不足的重要原因，在传统教学模式中，教师只是针对学生进行单一的填鸭式教学，忽视学生的实际接受能力。因此，教师应该发揮创新能力，设计出多样化的教学方式，比如进行趣味教学，让学生制作一些英语话剧，在课堂上进行相应的展示，或者制作一些英语PPT，展示自己对英语学习的见解及独特学习方法，加强学生内部的交流，让班级内英语学习环境更加活跃，促进学生全面发展。

3.教学设施落后，难以满足教学需要。

多媒体技术的应用是英语教学质量提高的关键因素，教师可以将一些英语原声音频或者视频利用多媒体技术在课上播放，改善学生的英语学习环境，让学生的中式英语发音得到改善。但是一些高校由于经费限制，英语教学设施落后，多媒体教室的很多移动设备出现老化现象，校方未能及时修理，造成课堂时间的浪费，学生没有实际收获，没有将多媒体技术的优势发挥到最大，造成教学资源的浪费，使学生对多媒体教学的期待程度降低，学生自主学习能力得不到应有的提高。

4.大学英语教材落后。

本科英语这门课程一直被当做一门公共课学习，除英语专业外，其他各个专业的英语学习内容都相同，因此英语教学缺乏针对性，与专业课的联系程度不高，学生的英语综合能力不能提高，学生在学习过程中感受不到学习英语的实际用处，因此对英语学习的重视程度低于专业课，课下投入英语学习的时间和精力大大缩减，自主学习英语的能力得不到提高。因此，高校应对这一状况予以高度重视并提出相应的改革措施使这一状况得到改善，同时提高学生的自主学习能力，让学生学习课本知识的同时阅读英语相关书籍，开阔视野，而不仅局限于教师在课堂上的讲解，促进自身更加全面地发展。

二、自带设备辅助本科英语教学的现状

随着科技的发展，大学英语教学模式不断创新，自带设备辅助英语学习在大学生当中不断普及，以下就利用自带设备辅助本科英语教学的现状展开探究，主要包括以下几个方面。

1.学生对自带设备的持有状况。

这一创新性教学方式以移动设备为载体，有必要了解学生的自带设备持有状况。随着我国生产力的发展，智能手机及平板电脑等自带设备在大学生群体当中的普及程度达到了较高水平，智能手机几乎可以做到人手一部，因此学生对自带设备的持有状况这一条件的满足程度较高。但是持有并不代表学生都能利用自带设备进行英语学习，很多学生利用手机软件学习的主动性并不高，在无人监督的状况下，学生很容易被网络游戏及各种互联网娱乐活动影响无法专心学习，出现学生持有自带设备但实际学习效率并不高的情况。因此教师应该针对这一状况采取一定的措施，比如对软件学习进行统一管理，如建立学习群进行学习打卡等活动对学生进行监督等，从而提高学生的自主学习能力。另外，利用自带设备进行学习对网络状况提出了较高的要求，目前很多学校都推出了校园网，因此这一问题不大，学生可以在学校各地自主学习，学习环境较好。

2.学生对自带设备学习的利用状况。

信息化的不断普及是一把双刃剑，既给学生带来了很多便利的学习平台，又对学生的学习造成了很多干扰，在很多高校课堂中都会出现教师在上面讲课而学生在底下玩手机的情况，很多学校对这一现象大都采用简单粗暴的管理方法，比如将学生的手机没收或者上课前要求学生将手机放入手机袋等，这就使得自带设备的作用得不到发挥。因此学校应从教师授课方式入手，增加课堂的多样性和趣味性，提高学生学习积极性，让学生的课堂参与度得到提高，在课上利用自带设备查阅相关资料，而不是完全抹杀自带设备的作用。自带设备属于现代科技设备的一种，在各个领域都发挥出独特的作用，因此必须引起教师及学生的高度重视，培养学生利用自带设备学习的能力，让他们的学习态度从根本上得到转变，从以前的被动接受知识转变为主动学习，提高学生学习积极性。

三、自带设备辅助英语教学的策略

1.转变教师的传统教学理念。

利用自带设备进行学习对教师的教学模式来说是一种挑战，在一些年轻教师中接受度还比较高，但是一些教齡较长的老教师对这一领域的涉及还不够深，教师首先无法接受这一学习方法，很难对学生进行普及。在这种状况下，高校应该提出相应的措施对教师进行培训，首先转变教师的教学理念，让这一教学模式的执行度提高，同时让教师熟悉自带设备的使用，获取教学资源的途径得到拓展，从而提高教学质量，让教师扮演好学生学习过程中的引路人。

2.将自带设备教学纳入教学体系中。

将自带设备教学纳入正式教学体系，能让教师更加重视，同时使学生对这一学习方法的认同感加强，对这一教学模式的顺利展开具有极为重要的作用，教师应该根据学生的实际情况及自带设备辅助教学设计科学合理的教学方法，跟上时代的发展，同时提高学生的参与度。除了将这一模式纳入教学体系外，还应该配以相应的考核方式，让学生对这一模块的学习引起高度重视。

利用自带设备辅助学习是一种新型学习方式，给学生带来极大的便利，由于我国高校对这一方法的应用程度还不高，因此未形成系统的体系，还存在很多弊端，需要教师和学生之间相互配合，在实际教学过程中总结一定的经验进行改进。

参考文献：

[1]姚育红.基于云服务的大学英语课程泛在学习调查报告[J].中国现代教育装备，2016（19）：110-113.

[2]王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2015（8）：159-162.

[3]黄兴欣.课时缩减背景下大学英语翻转课堂初探[J].长沙大学学报，2016，30（3）：153-156.

[4]谢文.BYOD（自带设备）辅助应用型本科院校大学英语教学的可行性研究——以上海财经大学浙江学院为例[J].华北理工大学学报（社会科学版），2018，18（3）：108-114.

[5]赵娟.网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用探讨[J].速读（下旬），2014（12）：29-29.

[6]张丽莉.构建大学英语网络自主学习能力培养模式[J].神州（下旬刊），2013（11）：294-294.