翻转课堂模式在高职声乐教学中的应用研究

李敏

摘 要：近些年来翻转课堂成为教育领域最常见的教学模式，受到人们的广泛关注，给教学事业注入了新鲜的血液。基于此，本文研究了高职院校声乐教学中翻转课堂的应用情况，并提出了应用翻转课堂的建议。以期高职院校声乐教学可以灵活应用翻转课堂模式，从而在有限的课堂时间里，优化教学效果，让学生掌握声乐理论知识，提高演奏和演唱技能。

关键词：高职院校;声乐教学;翻转课堂

如今翻转课堂模式逐渐广泛应用于教育领域，随着翻转课堂广泛应用，让错误应用问题逐渐暴露出来。高职院校声乐教育中，为了提高教学质量，让学生声乐素养得到提高，需要充分发挥翻转课堂的优势。因此研究高职声乐教育应用翻转课堂的现状，提出翻转课堂应用建议，有助于加强声乐教学效果，切实提高学生的综合素质水平。

1 翻转课堂模式

在教学活动中，翻转课堂应用研究还处于发展阶段，随着教学改革的深入，让传统教学活动被推翻，翻转课堂凭借其突出优势得到广泛应用。在翻转课堂教学模式中，学生是课堂的主体，在教学活动中处于主动学习状态，避免传统教学活动中学生被动接受知识的局面。在高职声乐教学中，翻转课堂教学模式可以有效调动学生主动性，有助于提高学生对于声乐知识的掌握程度。在课堂上，声乐知识通过视频、图片、音频的方式传播，教师将硬性知识转变为更容易被学生接受的形象化知识。若学生对于课堂知识没有完全掌握，可以重复观看教师的视频和网络资料，加深声乐知识的影响，让声乐教学质量得到提高。

2 在高职院校声乐教学中翻转课堂模式的应用现状

2.1 教师认可度低

在翻转课堂模式中，教师起到重要作用，翻转课堂的引导者和推动者，由于教师未能认识到翻转课堂的优势，对于翻转课堂认可度低，造成微课视频质量欠佳，翻转课堂质量低，无法有效应用翻转课堂。教师认可度低主要由于两个方面的原因，一方面是由于教师自身计算机水平欠佳，难以支撑翻转视频的制作。另一方面由于翻转课堂备课时间长，需要耗费大量精力，导致教师工作量增加。

2.2 师生缺少互动沟通

目前高职院校应用翻转课堂，多为教师提供翻转视频，但在课堂上仍然使用传统教学方式展开，翻转课堂成为口头形式的教学改革。教师提供微课课件后，师生之间没有得到信息沟通，学生对于课堂的问题无法传递给教师，教师的教学设计不能根据实际情况展开，造成翻转课堂效率出现明显下降。师生之间缺乏沟通，造成学生学习积极性有所下降，对于声乐作品的了解停在表层，无法深入理解作品的情感，对于声乐教学质量起到负面的影响。

2.3 期待翻轉课堂教学效果立竿见影

目前高职声乐教育应用翻转课堂模式，教师对于教学质量抱以过高的期待，希望应用翻转课堂后能够产生立竿见影的效果，学生可以实现无师自通。但是事实上，学生知识观看微课视频，并没有经过实践训练，理论知识未能和实践训练相联系，都影响到翻转课堂的实际效果。因此教师必须要调整自己对于翻转课堂的认识，要增加实践训练的过程，指导学生掌握声乐知识，可以对声乐知识更灵活的应用，从而提高声乐教学质量。

3 高职院校声乐教学中翻转课堂模式的应用建议

3.1 制作高质量的微课视频

翻转课堂的核心在于学生课前预习，教师需要制作几分钟的视频，将课堂知识整合其中，让几分钟的微课视频可以囊括全部声乐知识，微课视频的制作对于教师而言也是极大挑战，教师不仅要具备专业知识，也需具备信息能力。教师需要对声乐知识充分了解，可以将声乐知识整合为视频、文字以及图像等元素，通过对教学视频的制作，让学生通过观看视频，可以学习到本课程知识，掌握声乐理论知识。制作视频期间，教师可以在网络上整理相关知识的背景，一边播放音乐，体验音乐的情感。也需要挖掘同类音乐，提供给学生对比，感受到不同音乐作品的情感情绪，让学生逐渐加深印象，掌握声乐知识。

3.2 给学生安排预习任务

制作完视频后，教师要在微信群或者QQ群中共享视频，保证全班同学可以查看视频完成预习任务，在发布视频同时教师要提出关于视频的多个问题，让学生从视频中找到答案，学生带着问题查看视频，保证了观看视频过程中注意力的集中。观看视频后，网页自动进入到回答问题的页面，学生将在页面上回答问题。若学生在预习阶段没能掌握声乐知识，可以在页面上写下自己的问题，教师在网页后台可以受到学生的问题，在第二天进行集中解答。学生也可以选择使用微信和教师沟通，立即解决预习问题。在声乐学习过程中，学生很容易出现一样的问题，教师要专门制作视频解答问题，让学生在讨论区域汇集，让问题得到集中处理，有效提高声乐教学效果。教师还需要根据学习进度，对不同学习水平的学生进行一对一辅导，实现因材施教的原则。

3.3 设计合适的教学活动

在翻转课堂模式下，教师教学期间，课堂主体在于学生，学生具备主体观念十分关键。课堂教学期间，教师根据课前预习质量设计教学活动。首先教师展开活动前，要确定课堂的问题，整理网页中学生提出的问题，并根据教学经验，学生经常存在的问题。从问题出发对课堂活动展开设计。问题设置上需依据学生真实情况来确定，保证问题难度适中，既需要学生的思考，也需要鼓励学生参与到教学活动中。其次在教学期间，需要让学生组成学习小组，讨论问题整合成学习心得，通过课堂活动设计对团队意识进行培养，让学生参与到学习活动中。最后完成教学活动，教师要对声乐知识进行总结。避免讨论过程造成学生混乱，帮助学生梳理课堂知识，让声乐知识问题得到集中性处理。课堂教学作为翻转课堂实现的关键环节，在课堂环节上，教师需辅助学生以小组为单位展开教学。小组轮流到讲台上对本组负责的课程内容进行讲解，其他组学生可随时提出问题。教师在翻转课堂上主要承担引导和指导作用，学生出现长时间停顿，教师要及时提醒，避免浪费课堂时间。教师也需准备丰富的教学活动，让课堂安排更加充实。如下课前剩余时间里，让学生自发组成不同声部，选择学生喜爱的曲目，进行合唱活动，在活动中提高学生专业技能。

3.4 注意增加实践练习的比例

声乐教学不同于其他科目，需要经过实践训练，才能提高学生声乐专业能力，让声乐理论知识得到灵活应用。在翻转课堂模式中，为了增加声乐实践练习的比例，让学生更好地整合知识，能够在实践训练中掌握演奏情感。教师可以使用视频形式，近距离演示演奏和演唱的技巧，让学生对于理论知识具备更清晰的掌握。经过学生的反复训练，让学生学习自主性得到加强。上课前教师要求学生学习演奏和演唱技巧，以小组方式进行交流。在课堂上，由小组派出一名代表进行演示，一边用语言讲解，一边示范，强调演奏和演唱技巧。教师要仔细观察学生的演唱和演奏技巧，及时提出学生身上的问题。这种方式可以让学生经常出现的问题直接暴露出来，让学生得到纠正和强化，有效提高了教学质量，让学生整体水平得到提升。高职声乐毕业生主要对口岗位是合唱队员、声乐教师、主持人等文艺类岗位，对于毕业生的要求主要体现在唱法、基础乐理知识、沟通能力、舞台经验等。根据此要求高职声乐教学需利用实践教学活动培养学生各方面能力。如声乐教师要鼓励学生举行文艺汇演活动，将活动组织、表演等全部工作交给学生完成，教师只是起到辅助的作用，学生负责组织活动、编排节目、表演节目。经过实践活动的训练，有助于学生组织能力、沟通能力、声乐专业能力的提高。

3.5 使用科学的评价方法

声乐教学中，考核评价可以直接反馈教学质量以及学生掌握情况。在考核评价阶段，使用主观评价和客观评价结合的方式，得出公平公正的结果。在翻转课堂模式下，教师采用階段性评价和结果评价，对学生课前、课堂以及课后表现准确记录。从回答问题质量、配合教师情况以及课堂讨论情况等方面，对学生进行综合评价。同时使用自评、互评以及教师评价的方式，让学生充分认识到自己身上的不足，可以向其他同学学习，从而实现自我成长。

综上所述，本文先介绍了翻转课堂模式，分析了在高职院校声乐教学中翻转课堂模式的应用现状，主要存在教师认可度低、师生缺少互动沟通、期待翻转课堂教学效果立竿见影的问题。最后提出了应用建议，需要制作高质量的微课视频，给学生安排预习任务，设计合适的教学活动，注意增加实践练习的比例，使用科学的评价方法。

参考文献

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