小学英语语法教学中的趣味教学策略

张智娟

摘 要：小学英语语法教学中，使用趣味性教学可以快速提升学生学习能力。本文讲述了在小学英语教学中使用趣味教学的重要性，以此为出发点，重点阐述教学策略，如使用潜移默化教学形式、艺术科目中的儿歌和绘画的方法，激发小学生学习兴趣，以期提升我国小学英语教学质量。

关键词：小学英语;语法教学;趣味性

小学英语教学，对学生来说是还处于启蒙阶段，对其将来的学习有很强作用。英语的教学以语法为基础，加强学生认、读、拼、写的能力，逐步改进学生的认知能力，提升其读写技能，丰富学生知识。教师在此要遵循学生的发展特点，使用教学技巧，帮助其更快和有效的掌握学习词汇，为今后的学习奠定基础。

1 小学英语语法教学中趣味教学重要性

1.1 激发学生学习英语兴趣

小学生的心理和生理都还处于不成熟阶段，在课堂中注意力时间短，不喜欢枯燥的事物，对英语学科认知不足，还没有形成正确的学习态度，单单依赖教师的说和教，不能激发其学习兴趣。要想提升学生的英语成绩，语法教育很重要，令学生感受到学习语法是重中之重。小学英语语法的教学对教师来说是短板，因为知识点结构的枯燥性，面对理解能力有限的小学生来说，要想提升其英语成绩，就要让学生加强对英语学习的兴趣，自主学习语法结构，英语的学习上变的得心应手。兴趣是最好的老师，使用趣味性教学，引导学生提升学习兴趣，建立自己独立的思维形式。

1.2 提升英语教学质量

如果将英语学科比作一个人，语法教学就像身体中的肌肉，只有各方面肌肉灵活运动，人才能更健康，如果学生在此语法方面就出现问题，那么这个人整体上来说就是不健康的。由此可见语法教育的重要性，在课堂中教师引导学生掌握学习规律，将各种语法规律铭记于心，这样即使遇到更难的语法知识点，学生也不会浪费太长的时间，对于提升教学质量来说有很大的作用。

1.3 增强学生运用语法能力

小学英语教学中经常发现很多学生在单词的记忆上比较牢固，但是却很难开口说出英语，一方面是因为害羞，另一方面是因为口语练习较少。所以不知道如何使用已经深刻记忆的单词，此时利用语法结构，就可帮助学生组织语言。再结合思维导图，以语法为树干，单词为树叶，将更多单词串联起来，学生自然而然的开口练习。并在此过程中，对于知识点的理解也越来越容易，记忆更牢固，多种教学手段相辅相成，实现教学目标。

2 小学英语语法教学中的趣味性教学策略

2.1 润物细无声

本人多年教学经验的得出，英语课堂中教师提问后，如果一名学生回答问题出现一点错误，其他学生就会立刻打断并纠正错误，甚至有的教师也利用打断学生的方法纠正问题，这种方法虽然有所成效，但是效果有好有坏，学生突然被打断回答问题，会降低积极性。语法教学的重要性，在教师和学生的观念中都占重要地位，但也不能忽视其他能力的培养。英语作为一种特殊语言，每一个语法都要有所解释，教师要转变观念，将语法的教学为学生表达做铺垫，而不是单单的应付考试，适可而止，潜移默化引导学生。例如小学英语中like词汇的教学，有的教师将其制作成表格或者思维导图的形式，直接让学生背诵。对于小学生来说，词汇的学习是否要从背诵条条框框为主要内容呢？如学生的大脑中收到词汇语法后，接触到“你喜欢什么？”，会在头脑中先回忆以前背诵过的语法，并直接套用，代替自己的观念表述出来。这种思维属于本末倒置，影响了学生英语能力的提升，增加学习难度，是不可取的。

人们在思考问题的时候，都会有这样的经历，即明知道问题的答案，但是却说不出为什么，这就潜移默化的作用。小学英语虽然简单，但是也少不了接触各种语法知识点。在课堂中对于语法的传输，教师就要多说，让学生多读、多看，自然接触语法现象，接触到相关问题时自然的运用，并非利用语法规则进行背诵。例如教学中的like swimming。教师示范：I like football，Yiliya like running……，教师和学生多利用此类句型对话、沟通，产生一种感知力，然后提问：What do you like？学生自然而然回答：I like …ing。转变教师之前单调的讲解过程。充分利用语言的感知力，让学生快速领悟英语语法。

2.2 艺术科目助力

在小学英语语法教学中，教师将学生们喜欢的美术和儿歌融入其中，提升教学趣味性。

一方面，利用美术简笔画，令语法教学变的简单化。例如元音词汇前要使用an，要让学生记忆五个元音字母，学生在学习此方面知识点时，容易和语文中的拼音混合，为了更好的区分，教师可以使用简单的简笔画加深学生的记忆。在课堂中提问，对于这些元音字母，你是否可以自己绘画，将这些元音字母融入的创作中，然后教师边画边带领学生说顺口溜“a，e，i，o，u，my name is AN”此类儿歌式记忆，学生对其记忆更加深刻。

另一方面，使用儿歌的形式，令语法课堂更加生动化。经过实验表明，在音乐伴随下的教学比单一课堂教学质量高出2-3倍。例如小学英语中讲解的一般现在时态教学，动词第三人称的使用是最大难点，学生在学习和练习的过程中，也会出现遗漏。借此可使用第三人称形式，巩固语法教学。如歌唱《What do you have》，就紧扣一般现在时态，利用朗朗上口的旋律，加深學生记忆。在课前教师反复为学生播放这首歌，并将语法时间类型的举行融入其中，学生在歌唱的时候，以教材中的时态为主，以小组合作形式，自主进行填曲创作，在班级中展示。学生在讨论编曲的时候，可在小组中互相纠正错误，间接起到实践的目的。另外小组成员在班级中展示自己编曲成果后，将自己的学习成果分享给其他学生，在其他同学肯定下，体会成功感受，学习更加积极。

综上所述，英语语法教学一直是教师教育的重难点，对于小学生来说，很多知识点抽象复杂，很难理解。教学中教师利用学生的爱玩、好动的特点，将语法教学变为学生喜欢的儿歌和绘画，或者利用潜移默化的形式，激发学生学习兴趣，将知识点变的更加生动和形象，提升课堂趣味性，帮助教师顺利进行语法教学。

参考文献

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[2]房红然.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].中国新通信，2018，20（05）：203.