农村中学数学教学目标制定的作用

孟从琴

摘 要：数学课程的教学目标是中学数学教学工作的核心组成部分，同时也是教师开展教学计划的实际依据。但在现阶段的农村中学数学教学中，很多教师并没有认识到教学目标指定的实际作用，甚至不能制定出科学合理的教学目标。本文从农村中学制定数学教学目标的实际作用出发，探讨现阶段制定中学数学教学目标的一些有效策略。

关键词：中学数学;教学目标;理念探究

0 引言

教学目标既是课堂教学工作的出发点，又是课堂教学工作的最终目的，教学目标完成的程度可以直接影响到教师的课堂教学质量。因此，数学教师要结合自身的教学经验，认真研究教学目标对学生的实际作用，从而通过更加合适的教学目标，有效地提升学生的数学能力。

1 农村中学数学制定教学目标的实际作用

教学目标是教学活动的方向标，在内容和方式上支配教师的教学活动。教师可以通过制定系统化的教学目标，来对学生进行科学的教学安排，让学生能够进行稳定的提升，同时又不会因为教学进度太快而导致学生产生知识内容方面的漏洞。从导向的角度出发，教学目标有两层含义，首先既是学生的学习目标，也是教师的教学期望。只有合理的平衡这两点，才能真正体现教学目标的作用。

另一方面，一旦教师发现学生的学习进度与现阶段的教学目标不符，就可以通过教学目标的修改，让学生实现多样化的提升，这也是教学目标调控功能的体现。而对与学生来说，来自教师的鼓励可以有效地唤起学生的自信心，提升学生的学习动力。而难度适中的教学目标不仅可以让学生的数学能力计划性的提升，还可以为教师带来教学评价的依据。教师可以结合学生对教学目标的完成情况，展开合理的教學评价，有效地提升了教师的教学效率。

2 农村中学数学教学制定教学目标的有效策略

2.1 结合数学课程的需求制定教学目标

中学数学的教材内容在很大程度上具备关联性和系统性，教师在制定教学目标的过程中，一定要基于教材的教学需求来制定。这样才能保证学生的学习方向不会出现偏差，符合现代中学数学对学生的实际要求。对于学生来说，中学数学课堂的作用不仅仅是提升数学知识，同时也是让自身的思维模式趋于成熟。教师在日常的教学工作中，要以新课程改革中提出的崭新教育理念作为唯一的教学宗旨，以学生为主体开展丰富多样的教学活动。

另一方面，在传统应试教育环境的影响下，很多教师习惯性的忽视了学生的自主意识。在教学时使用灌输式教学法，结合题海战术对学生进行培养。这种方式虽然可以取得一定的教学成果，但却不利于学生思维模式的发展。教师要提升学生在教学工作中的参与度，让学生根据教师的教学目标，从被动学习转变到主动学习。教师自身的定位也要从主导者变为引导者，这样才能让学生通过学习获得充足的成就感，从而调动更多的学习精力参与到中学数学的学习中。

2.2 结合学生的实际情况制定教学目标

教师的教学思想在很大程度上可以影响到学生的学习效率，如果教师没有在教学过程中明确认识到学生的实际情况，就很容易制定不符合学生实际情况的教学目标。为了有效的避免这一现象，教师可以在日常的教学工作中多喝学生展开交流互动。这样一方面可以更加清晰地认识到学生的实际学习情况，另一方面也可以拉近和学生之间的距离，塑造一个更加轻松地教学氛围。中学数学教师可以通过问题式教学法，探究式教学法，让学生的自主学习能力获得有效地提升。还可以通过问卷调查的形式，掌握学生最新的学习进展

例如在学习中学阶段重要的函数内容时，教师在完成课堂的教学内容后，就可以针对不同学生的接受能力进行提问。通过结合教材内容的问题，来发现学生在这一节课程中获得的收获和存在的不足。然后将学生没有理解的知识加入到下一节课的巩固训练环节当中。教师还可以结合学生已经学习过的知识为学生安排综合性的教学考察计划，让学生将就知识与新知识结合起来学习，不仅可以达到巩固的效果，还可以让学生加深对这部分知识的印象。

2.3 针对学生的差异特性制定教学目标

由于每个学生的学习方式及思维习惯都存在着很大的不同，这就让学生的数学综合能力变得参差不齐。如果教师在制定教学目标的过程中，没有考虑到学生之间存在的差异性，就很容易因为教学目标的不足降低教学质量。教师要针对不同学生的实际能力，灵活的设计教学目标。对于成绩好基础强的学生，教师要在其既有目标的基础上为其设置新的目标，这样才能让学生通过对目标的追逐不断获得新的学习动力，避免因为一时的好成绩而自满自大。对于成绩稍差基础也比较薄弱的学生，教师也不能对其放任自流，教师可以为其设置基础知识类的教学目标，让学生树立数学基础的同时，通过完成目标获得信心，从而有更强的动力参与到学习当中。

另一方面，教师也要针对学生的差异性，制定相应的目标完成度反馈方案。教师可以将指定的教学目标分为三个层次，首先是基础目标，这一目标要求学生能够掌握课程要求的基础知识，同时可以完成一些简单的习题训练。其次是综合目标，这一目标要求学生能够掌握新知识和旧知识，同时独立完成一些综合性数学题的计算，并且可以在教师的指导下完成一些延伸内容的学习。最后是提升目标，这一目标要求学生可以在完全掌握教学内容的前提下，进行一些课程外的学习和计算。教师在进行教学评价的过程中，也要根据不同学生的实际能力，按照其目标的完成程度给予对应的评价。这样才能让每个学生都能取得有效地提升。

4 结语

综上所述，课堂教学目标的设计对农村中学数学的开展有着不可或缺的价值。数学教师在实际的教学过程中，要以学生的个人感受为出发点，结合教材的核心知识内容，不断完善自身的教学计划。并且根据学生的差异性，制定合理的分层式教学目标，让所有的学生都可以通过教学目标循序渐进的完成学习任务，从而稳定的进行自我提升。

参考文献

[1]潘小明.数学教学目标制定应考虑的几对辩证关系[J].教育与教学研究，2011，25（12）：99-103.

[2]王生华.中学数学教学目标的制定[J].宁夏教育，1992，（06）：25-26.