高职英语分层教学模式与教学有效性的探索

方耀萍

【摘要】伴随着我国当前社会经济的蓬勃发展，英语作为目前世界上使用最为广泛的一门国际语言，它在多方面的沟通交流过程中也起到至关重要的作用，因此越来越多的高职院校对于学生的英语教学和英语水平逐渐重视起来。可是因为大部份的职高学生英语基础相当薄弱且许多职高院校学生英语水平存在一些客观的差异性，这些英语知识水平的较大差异为职高英语的教学活动带来了较大的不便。本文对高职英语的分层教学模式进行了分析探究，以便寻求增加高职院校英语教学高效性的方法。

【关键词】高职英语  分层教学  有效性

【中图分类号】H319.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0120-02

引言

近几年来，国家对于教育工作的重视程度逐年增加，当前我国的一些相关教育部门为了高职院校的学生未来可以全面的发展也已经出台许多教育政策。由于目前我国较多职高的学生对于英语的学习热情不足且又受到一些来自于地区和自身家庭教育环境的影响，他们的英语水平有着非常明显的差异化，大多数学生表现出来对于英语学习的重视程度不高的现象，再加上大多数职高学生的英语基础水平较为薄弱且没有自主学习的能力，就导致职高英语教学过程异常困难。而一部分职高学生因为不喜欢英语就会对其产生一种厌学情绪;另一部分职高学生虽有一些英语基础却不能正确地认知英语在当今世界上的重要性而导致学习能力每况愈下。对于上述这些相对复杂的职高学生的英语学习而言，职高英语教师所面临的教学挑战是非常巨大的。这就要求职高英语老师们在分层教学模式的基础上多多注意对于学生身心健康以及他们对于英语学习态度的认知能力的培养，增加职高学生对于英语学习的积极性并和学生一起成长进步。

1.高职英语分层教学现状

当前我国大多职高院校的英语分层教学模式都是根据自己学生的学习特点和掌握能力来制定英语教学计划的，虽然相关部门已经提出了一些在实际教学中改进职高英语教学质量的措施，却仍然存在一些高职英语分层教学过程中的隐患。

首先大多数职高学生的文化水平和学习能力因为受到多方面因素的制约，会产生较大的差异性。对于职高的英语学习来说，因为很多学生的英语水平较差且对于英语不感兴趣，这样长久下去会让学生的英语水平更加下降，无法保证英语课堂的效率和学生未来的英语发展。其次英语的实际性远远大于它的理论性，你如果仅仅记得一些优美英语语句却不会活学活用也就达不到英语的学习标准。一些职高的学生仅仅在课堂上听老师们的教导而不去实际运用和训练，这样学生仅仅停留于书面知识会严重阻碍学生的英语能力提升和教学质量。

目前职高的英语教学模式一贯采取传统的模式即老师讲学生听的老式教学模式，这样的课堂教学模式大都以老师们作为学习的主体而并非学生，很多的学生只能被动式地学习并接受老师们讲述的知识，这样学生对于所学的知识积极性不高且时间过长的话会产生厌恶心理，学生无法成为学习的主体就没有办法自主地去学习去思考。除此之外对于英语水平基础不同的学生，如果英语教师对于英語的教学仅仅还是使用同样的教学方案来进行英语教学，那势必对大部分的职高学生的英语学习都会造成严重的影响，可见这种传统的教学模式显然不适于当前我国高职院校学生未来的学习和发展。这样长此以往英语教师们对学生进行分层英语教学的过程中就会出现分层不明确和制度不完善的情况，进而影响学生未来英语水平的提高。

简单地说，分层教学模式可能会让学生产生一种厌恶情绪，因为当一个人感觉自己较差时是很不喜欢与别人对比分组的，而大部分的职高院校对学生的英语分层教学大多以学生入校的初始成绩为标准来划分的，这样会产生严重的分层不均情况，会让一些英语较为优秀的学生进入同一个班级，而那些英语非常差的学生也分到一个班级，长此以往因为英语水平较差的学生班级里面没有更加优秀的学生导致无人来激励他们，反而使英语好的学生更好，差的更差，这样子英语差的学生会产生一种学习英语的消极情绪，导致更加讨厌学习英语，而英语好的学生更加喜欢学习英语，这就和教师们的分层教学模式的初衷完全不符，进而导致职高学生的英语无法全面地提高和发展。

2.分层教学模式的要求

英语分层教学简单地说就是把学习英语的学生按照英语水平和能力的高低进行优良差类的分等级并按照不同的特点来制定相对应的英语教学计划和教学目标。之所以大部分的职高教师喜欢使用这种分层的英语教学模式是因为每一个职高学生英语水平的参差不齐和对于英语的热情及接受程度都有所不同，而过去传统的英语教学模式只会限制学生的发展，让好的学生更好，差的学生更差，无法保证让每一个学生都能提高自己的英语水平。所以在英语教学中这对于英语教师的挑战是十分巨大的。

首先作为教师来说，一定要有严格的自律意识，教师们一定要提高自身的素质和专业的知识水平。然后在学生的分层英语教学过程中英语教师们一定要起好引导作用和辅助作用，老师对于学生未来的发展和影响是不言而喻的。一名高素质且专业知识过硬的教师，不仅会为学生带来有趣且充满知识的课堂，更可能会为学生的待人接物和以后的人生价值观造成深深的影响。所以每一个教师一定要在充分了解每个学生实际学习状况之后再进行针对式的教学，并在生活中要多加关心学生的成长。

除此之外，英语教师们除了要有较高的专业知识和专业素养之外，在日常生活中对于学生进行适当的鼓励激励是十分必要的。每一个人都渴望得到别人的认可，学生也不例外。当学生面对非常难以学习和理解的的英语时如果没有完全掌握就会产生一种厌恶拒绝的心理状态。而身为教师在遇到学生的这一种情况时一定要在充分了解学生的实际情况之后对于学生加以鼓励指导，当学生获得一些细小的成绩时一定要加以赞许，让他们充满学习英语的自信心，久而久之学生会对英语的学习逐渐充满兴趣并逐渐提高自身的英语学习能力。

3.高职英语分层教学有效性的策略探究

3.1根据职高学生实际学习水平的不同来设置多样的教学内容

每一个学生的学习能力和对于英语水平的理解和掌握都是有差异的，对于这种情况职高的英语教师们可以在采取分层英语教学的基础上根据不同职高学生的特点和学习能力来针对性地设置教学内容和教学方法，以此来找到适合每一位职高学生学习英语的最佳方法。长此以往，职高学生不仅可以在自主分层英语教学模式下选择符合自己实际的学习方法来提高自己对于英语的理解和掌握，更可以有效地提升职高英语教学的质量和效率。

3.2要及时发挥英语优秀学生的带头作用

对于职高的学生来说他们不似小学生那样心思单纯，他们会很容易受到周围学生的影响甚至来改变自己的行为方式。对于英语的学习过程中也是如此，往往很多学生会因为一些学习成绩较为优异的学生而受到激励，看到他人受到老师的赞扬也会默默羡慕并为之努力，所以榜样的力量对于英语的分层教学也起到至关重要的作用。老师们可以适当地为学习程度较差的学生来分享一些优秀学生的学习方法和作业展示，以此来激励英语较差的学生树立目标并为之努力进步，长此以往可能曾经的差生也会成为别人眼中的英语学习榜样。

3.3在英语分层教学过程中要注意课后作业的层次化

作业是对于学生所学知识掌握能力的一种表现形式，恰当布置一些有效的作业对于学生巩固知识和加深思考有着深远的影响，不仅可以提高学生的学习成绩，更可以加强学生的学习自信心和学习能力。所以这就要求老师们对于作业的布置要有一定的层次化，老师们可以根据学生学习能力的高低，对于一些学习优秀的学生可以布置一些中等偏上的题目并特别设计几道难题来提高学生的思维能力;对于一些学习能力较差的学生就可以设置一些中等偏下的作业让学生可以循序渐进地学习和理解知识，然后在以后的作业种可以稍微增加难度来提高其思维能力。老师们只要在分层教学模式中恰到好处地布置适宜学生学习特点的作业，一定可以让学生在未来的学习生活种事半功倍。

4.英语分层教学模式有效性的评价

對于职高的英语分层教学过程来说，因为当前很多的分层教学的系统机制依然处于落后且不成熟的水平，所以在实际的英语分层教学中依然存在一些问题，因为当前的分层教学没有与教学评价同步起来，导致很多职高院校的分层教学工作处于落后水平，使用的英语教材与以往的教材并没有什么不同，这就会让英语学习能力较差的学生产生一定的心理负担，这样不能保证这些英语基础较差的学生英语水平的全面提高。

除此之外对于学生标准的评判也不是太公正，这样对于一些学习成绩较差的学生影响较大，不能把分层教学模式与教学评价进行完美的结合会对学生的英语学习产生极其不利的影响。综上所述，高职院校的英语教学一定要是符合当前学校和学生的实际情况来制定的有利于学生的英语学习计划，一定要制定与学生的实际情况符合的教学评价管理并重视学生未来的发展，进而让分层英语教学模式成为职高学生未来发展的垫脚石。

5.结束语

总而言之，世界上对于英语水平的需求在逐年增高，越来越多的学校把英语学习视为学习过程中的重要一环，而对于高职英语的教学来说如何恰到好处地运用一些新的教学模式来加强职高学生英语水平是十分关键的。所以这就要求职高的英语教师可以适当运用一些符合我国当前高职英语教学现状的分层教学方法和教学模式来改善英语课堂，英语教师们一定要在职高英语的分层教学模式中明确学生为主体的学习地位，并激发学生对于英语的学习热情和学习动力，以此提高职高学生未来的英语水平和发展。

参考文献：

[1]杨晨.高职英语分层教学模式研究[J].新课程研究（中旬刊），2018（1）：116-117.

[2]王军，苗洪.高职院校英语教学“走班制分层教学”的深度思考[J].新课程（下），2015（2）：84.