小学道德与法治教学中生活化情境的创设路径

秦志芳

【摘    要】新课标教学改革提倡“立德树人”，将“德”作为育人的前提和根本目的。随着素质教育的不断推进，学生德育发展逐渐引起教学研究者的重视，小学《道德与法治》教学更是学生品格塑造和德行培养的关键途径。道德促进人们良好品格的养成，法治规范人们社会行为，两者相辅相成又各自独立。如何利用生活化情境，寻找《道德与法治》课程与生活之间联系，加深学生对知识的理解，是当下重要的研究课题。

【关键词】小学教育  道德与法治  生活化情境  教学运用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.179

小学生是祖国发展的未来，是社会建设的隐藏力量和关键因素，其品德教育关系到国民整体素质和法治水平。自新课程实施以后，《道德与法治》在小学课程所占比重逐渐加重，是实施德育的重要媒介，能够促进学生良好品格的形成，规范社会行为，强化自我保护意识。但是由于小学生情感态度和行为习惯并没有达到成熟阶段，在是非面前无法做出正确判断，所以，需要教师优化教学措施，将《道德与法治》知识渗透到学生思想中。从该学科本质上来看，生活化情境的创设不乏为一种有效的教学方式，不仅能够更好地将教材上的知识归于生活中去，降低理解难度，还可以使学生对社会上真善美有一定认知的基础上约束自己的行为。

一、落实“生活化情境”教学目标

根据小学政治新课标教学目标要求来看，“三维目标”具有很强的课堂教学指导意义，能够促进学生核心素养的发展。所以，教师要加强三维教学目标的有机统一，传授知识的同时培养学生情感态度和价值观念。生活情境化教学就是实现知识到能力的转化，将知识作为行为向导，以情感为基础，贯穿认知目标。但是实际教学中教师只是更加注重教学设计氛围的热闹和新奇，却没有突出对教学效果的把握，将教学改革流于一种形式，忽略了教学本质。初中情感态度教学目标需要尊重学生主体权利，培养学生公民意识，了解法律威严，感受法律权威性。

比如在学习“心中的110”一课时，主要教学目标是让学生体会生命来之不易，知道爱护自己的身体和健康，强化日常生活中的安全常识，提高分辨能力，能够在人际交往中懂得自护、自救能力。在教学实践中，除了利用ppt播放动画视频“被骗的小学生”外，还可以利用角色参演，让学生体验“被骗”过程和自我保护实践，真正在日常生活中做到爱护自己的身体和生命。

二、选择贴近小学生生活的教学素材

教材是死的，教学方式是活的。在小学《道德与法制》课堂教学中，教师要善于从实际生活中灵活选择教学素材，针对目前出现的社会热点问题对教学内容进行拓展和延伸，强化学生知识感知能力，以及社会责任感。通过将生活中新鲜而具有挑战性的问题引入教学实践中，启发学生思维，唤醒学生兴趣，实现举一反三，把握事件本质，促进知识内化，提升思想高度。《道德与法制》知识来源于生活又高于生活，利用螺旋阶梯式的上升路径，完成完整知识体系构建，对于学生来说某些“高大上”的理论知识能够更加“亲民”，也活跃了学生课堂讨论的积极性。比如六年级中有关于“道德与法律之间内在联系”的讨论，到底是道德支配人们社会行为，还是法律约束人们生活行为。鉴于此抽象的讨论，教师可以选择“公交车让座”社会问题，让座本是针对老、弱、病、残人员而言，人们主动让座体现的是一种道德素养，道德高尚的人一般都是遵纪守法的好公民。进而学生会明白是法律为道德提供了培育环境，同时道德培养又促进了法律实施，两者相互促进，共同发展。

三、丰富生活化情境的教学方式

教学方式的选择很大程度上决定着教学过程实施和教学效果体现。小学《道德与法制》教学本质是让学生学会正确分析和看待生活问题，并且能够运用已有经验解决生活问题。所以，在教学实践中要采取生动活泼的教学方式，丰富学生学习体验。首先要鼓励学生积极参与课堂，让不同思维进行碰撞，活跃课堂气氛，使课堂更具有内容感和形式感，使学生获得自我认知感。其次要善于利用现代化教学技术，创新课堂教学方式，将素材整合于声、光、影展示形式中，將学习内容更生动化、具体化呈现。比如学习“身边的变化”相关内容时，利用多媒体向学生展示改革开放时局下我国社会建设的盛况，包括经济、科技、国防等方面，使学生眼界不再局限于固定的教材范围，能够把握当下，放眼未来，以图片、视频的形式带领学生感受我国在国际上的地位。又或者举办主题采访活动，主题板报创设等，丰富学生学习体验，鼓励学生走进生活发现身边的变化，体会社会发展给人们带来的便利。

四、引导学生在生活中实践道德与法律知识

只强调理论的教学方式会显得太过单调，不利于学生对所学知识的融会贯通，更不能有效激发学生学习兴趣，发展学习能力。在新课标教学改革中，教师需要更新教学理念，注重理论与实践双向实施，以理论为基础，实践为提升，使小学生更好地应用理论、内化理论。笔者看来，课堂教学并不能够满足《道德与法治》的实践过程，需要带领学生走进生活，走向社会，亲身体验所学知识在实际生活中的应用，培养道德与法律素养的同时，自发地规范自身社会生活行为，发展良好的道德品质。比如学习“不和烟酒交朋友”相关内容时，鼓励学生争做“小小调查员”，走进周围人的生活，了解他们吸烟、喝酒的习惯，并向其灌输所造成的危害，宣传“珍爱生命，远离不良嗜好”的相关知识，并将调查结果进行总结，分析吸烟、喝酒的原因，以及当下已经造成的危害，向专业人士寻求帮助，应该怎样正确戒烟，杜绝烟酒等。通过实际调查，深切体会吸烟、喝酒给人身体健康带来的危害，更加坚定不和烟酒交朋友的决心，强化教学效果。

五、结束语

综上所述，在小学《道德与法治》教学中落实生活化情境，首先要制定“三维目标”的培养计划，明确教学方向;其次要选择贴近小学生生活的教学素材，拓展教学内容;再次要结合信息技术丰富生活化情境的教学方式;最后，引导学生在生活中实践道德与法律知识，将理论与实践相结合，增强教学效果，提高教学质量，培育高素质、高涵养的社会未来人才。

参考文献

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