高中数学分层教学探究

王晓红

【摘    要】高中生普遍存在一个特点就是学生个体差异比较大。因为他们已经接受过九年的义务教育，但是由于不同的学习、生长环境使他们的生理、心理的发展状态上存在着很大的差异。他们的学习基础、学习习惯也有着很大的不同。如果用传统的教学方法，对所有的学生都是同样的要求，那么有的学生会觉得过于简单而丧失学习积极性，有的学生又会觉得难度大，从而对学习失去兴趣。所以，为了能够让每个学生在日常的课堂上都能够有所收获，我们作为高中数学教师必须要对不同的学生采取不同的教学方法，这也就是分层教学模式。只有這样才能够使每一个学生都能够在高中数学成绩上有所提高。

【关键词】高中数学  分层教学  探究  有效性

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.096

高中数学是高中阶段一门重要的学科，在高考中占有很大的比例。但是因为高中生的数学基础水平参差不齐，这无形中就增加的我们数学教师的教学难度。为了能够让每个学生在高中数学课堂上都能够有所收获，在高考时都能够考出好的成绩，我们需要在日常的教学中改变传统的教学方法，采用分层教学法，对不同的学生有不同的态度与要求，只有这样才能让学生们更高效的学习好高中数学。下面我将根据个人经验与大家分享一下在高中数学教学中采用分层教学法的方法，希望对各位奋斗在教学一线的高中数学教师们有所帮助，如果有不正确的地方，希望大家及时指正。

一、对学生进行科学的分层

要想使用分层教学法就要先弄清学生的学习水平。我们教师可以根据学生的日常表现以及随堂测验的情况对学生进行分层。一层为数学基础比较好，考试成绩比较突出的同学。二层为数学基础一般，成绩有很大的提升空间的同学。三层为数学基础较差，成绩也不太理想的同学。但是，为了避免打击学生的积极性，分层的情况我们不能够在班级内公布，只能够作为教学中的参考，并且这个分层的情况要根据学生每一阶段的表现随时的进行着调整。

二、分层次授课

给学生进行分层后，就可以有针对性地给学生进行讲课了。对于三层的学习他们的基础差，就可以主要侧重于定义、公式、定理等这些比较基础的知识，让他们继续例题联系时主要选取一些基础的例题。对于二层的学生由于他们具有一定的数学基础，因此在教学的过程中就可以侧重于知识的灵活运用。可以选取一些略有难度的题让他们进行练习。对于一层的学生，他们的数学基础都比较好，对数学公式、定义的理解以及运用都可以做到游刃有余，因此，我们就可以选择一些疑难问题让他们进行练习，不断地提高他们的数学学习能力。比如，我们在学习指数函数的时候，就可以先讲解指数函数的定义，这个的侧重点是三层的学生，我们在讲解的过程中，进行提问的时候，主要由三层的学生进行回答。之后讲解函数的应用，这时候的侧重点就可以转向为二层的学生，我们可以让他们做几道题进行练习。之后可以出1-2道难度比较大的题目，这个主要是侧重于一层的学生。这样就能够保证每层的学生都能够有所收获。

三、分层次对学生进行课后辅导和培训

检验学生是不是学习透彻的方法之一就是课后作业。采用分层次教学，学生的作业也要分层次。针对不同层次的学生我们要布置不同难易程度的作业。一层次的同学的作业难度要大一点，二层次的适中，三层次的同学则以基础知识为主。之后，根据他们作业的完成情况进行不同层次的辅导。这样能够让每个同学都能够通过作业对自己学习的知识进行很好的巩固。比如在学习函数后，我们可以给一层次的同学布置f（x+1）=x2+2x+2;对于二层次的同学就可以布置f（x）=x2+4x+2，而对于三层次的学生就可以布置比较简单的f（x）=x2。学生们通过对不同层次的题目的练习，就能够很好地加深自己的学习印象，从而对知识掌握得更加牢固。

四、分层次评价体系

为了更好地激发高中生的学习欲望，我们还要设计科学合理的评价体系，这也是分层教学法能够很好地实施的重要保障。在设计分层次考核的题目时也要结合高中数学的教学目的与要求。经过我与同事之间交流经验总结出三点，一是要起点低保证每个同学都会做，二是要有目标，按照教学的要求和目标来适当的提高题目的难度，三是要有梯度，这个主要是针对一层次的同学，让他们通过难度大，综合性强的题目来不断地提高自己的数学能力。此外，我们要定期根据考核的结果，来对不同层次的同学进行调整。

五、结束语

总而言之，要想使不同层次的学生的数学成绩都能够得到提升，在最后的高考时取得较好的成绩，这就需要我们高中数学教师在使用分层次教学法的时候，要不断地学习，不断地实践，不断地创新，不断地完善自己的教学方法，保证每个同学都能够在数学课堂上有所收获。也只有这样才能够为社会培养出更多的优秀人才，从而为实现中华民族的伟大复兴努力的奋斗。

参考文献

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[3]潘薇.自主学习在高中数学教学中的研究[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].2016.