卷首

旧的读文教法，教师每把某事项的内容，先行讲演，以为如此办法，庶几儿童对于文字减少障碍，实则大错特错，儿童目的在预知其内容，教师既代为宣泄，那么儿童的目的已经达到，本不须再看文字，所以教师只要做介绍式，说出它的好处来，勾动儿童的好奇心，便提供教材，使儿童用目去欣赏。不过几句介绍话，是不容易说的：不要太空，太空便没有力，不足引起动机;也不要太实，太实又易犯尽情宣泄的弊病。如嫌这种方法，不易捉摸，可用次法：教师可先讲演，要形容尽致，兴趣淋漓，直讲紧要关头，遽尔停止，把文字介紹给儿童，教儿童自己去阅读。儿童急欲知其究竟，自肯欣然从命，欲知后事，更不能不先阅前半篇，这是最稳当的方法。除此以外，欣赏临了的体会，如把文字没有写出的，使儿童想象，把文字的美处，使儿童欣赏，必使儿童津津然如饮醴一般。这时候教他吟咏，一定是很需要的了。吟咏更须有法，其法很多，如达朗读急读慢读急缓兼用，到了这等地步竞有些乐歌气味了。

——赵宗预《小学读文教学法述要》