互联网+时代下的“MOOC”与大学英语融合教学刍议

【摘要】互联网+时代背景下，诸多新型教育模式在我国教育体系中得到体现，传统教学模式不再适用于当前大学英语教学中，并且所面临的问题也不断增多。也正因此，大学英语教学的创新与改革成为教育工作者的主要任务。而大学英语教学与慕课教学模式的融合不仅顺应着大学英语教学改革发展的目标，更是提升教学质量的重要途径。基于此，文章探讨了互联网+时代背景下慕课与大学英语融合教学的特点，并针对其优缺点提出了相关建议。

【关键词】互联网+;大学英语;慕课;教学;融合

【作者简介】范静（1981-），女，四川大竹人，重庆师范大学涉外商贸学院，讲师，研究方向：大學英语教学及翻译学。

大学英语是高等教育体系中重要的基础教育内容，其教学质量影响着大学生素质能力的培养。现阶段部分英语课堂侧重大班授课模式的应用，学生数量相对较多，其教学环境相对嘈杂，无法调动学生积极性，学生掌握英语知识内容的程度较低。基于此，通过慕课教学模式实现大学英语教学的革新就显得至关重要，结合信息技术进行教学视频的制作，突破传统大学英语教学限制，提高学生知识内化程度，这也大学英语教学融合慕课教学的关键所在。

一、慕课基本概述

慕课（MOOC）英文全称是“Massive Open Online Course”，近几年慕课作为一种全新教学模式，被广泛应用到教学领域。针对慕课的应用，其主要教学形式是教师负责课堂主讲，可以允许大量学生共同参与其中，结合作业练习、视频授课、案例教学等教学活动开展的一种创新型教学活动。慕课教学模式具备规模性、创新性、开放性等特点，可以说是教育领域的一次重要的里程碑式发展。在实际教学中运用慕课，实现对高等教学压力的缓解，并在极大程度上提升教学成效。

大学英语与慕课的融合，基于相应平台的打造实现优秀教学资源的集合，突破传统教学时间、教学地域的限制，尤其是针对传统教学中存在的教学模式单一、教学氛围单调以及课程教学资源匮乏等问题，通过慕课的应用可以有效避免，并帮助学生依据自身学生实际情况进行相关学习计划、学习内容的制定，进一步调动学生积极性，帮助学生加强对大学英语知识内容的掌握。

二、慕课与大学英语教学融合所体现出的优势

1.创设真实学习环境。大学英语教学与慕课的融合，让远程教学、在线教学从理论变为实践，学生基于对网络技术的应用，可以进行英语课程、英语教学资源的在线学习，帮助学生创设真实的学习环境。与此同时，大学教师可以利用网络下载优秀英语交流视频资源，然后以此为基础让学生进行行为举止、应用场景的学习与练习，通过为学生创设逼真的教学环境，提升学生英语综合技能水平。

2.提供丰富教学资源。慕课的运用具备公开、高质量以及免费等特点，正是因为这些特点，可以让学生在闲暇时间基于慕课的应用来补充知识内容，并且学生可以结合对自身情况的分析，来学习一些针对性的知识，以此避免学生大学英语学习中存在的不足。与此同时，慕课模式其中还包括在线论坛功能，可以让学生通过互动交流的方式引起自身的学习欲望，并强化自己对某些英语知识点内容的理解，以此提升学生的英语应用能力和知识储备程度。

3.满足学生学习需求。大学生人数较多，并且基于某系因素的影响，导致大学生英语学习基础存在差异。而通过大学英语教学与慕课的融合，可以让学习基础处于不同水平的学生都获取到自己所需的知识内容。慕课授课的范围较为广泛，所以教师可以结合对慕课的应用开展集中教学，帮助基础较差学生补充知识，引导基础较好学生进行有效地巩固和强化。与此同时，慕课教学没有规定的时间限制和地点限制，所以学生可以基于自身情况进行学习计划的合理安排，让学生在有效的时间内进行有效的知识学习。所以，通过慕课融合大学英语教学，可以让学生满足自身需求，帮助学生不断提升英语学习能力。

三、慕课融合大学英语教学面临的挑战

1.慕课课程通过率较低。随着社会的发展对我国教育发展提出新的要求，慕课的应用实现大学英语教学的改革与转变。而针对慕课的实际应用，使得大学英语教学面临巨大冲击，并且在实际应用过程中，还存在些许质疑之意，而这些质疑并不是空穴来风，因为慕课教学的通过率远没有达到预期的效果。据相关权威调查统计表明，使用慕课教学的通过率甚至连50%都达不到。并且在实际应用中，只有少部分学生可以将全部的课程资源学习并掌握。这种问题的存在导致慕课与大学英语的融合面临艰巨的挑战。

2.慕课评价机制不完善。当前针对慕课的应用，主要评价主体分别是学生、教师以及相关教育部门，而他们所在应用慕课过程中所使用的慕课评价机制存在差异。针对学生而言，慕课评价主要有小组访谈和调查问卷这两种形式，综合评价涉及教师能力评价、教学形式评价以课程内容评价等;而针对教师而言，其评价内容包括自我授课能力的自主评价、教学效果评价以及慕课教学情况评价;而针对相关教育部门评价而言，评价内容包括对慕课学分机制评价、应用效果评价以及应用机制评价等。由此可以看出，其评价机制方面存在差异化，简洁表明出慕课评价机制的不完善。

四、慕课融合大学英语教学的措施建议

1.注重对慕课学习资源的开发。慕课教学模式的应用需要依托与计算机技术，只有通过对计算机设备的强化应用，才能将慕课教学模式全方面渗透到大学英语教学之中。所以，基于对慕课学习资源的开发，学校、教师需要进行信息化学习资源的制作，然后将其上传至慕课学习网站、平台之上，实现学生可以随时随地学习教学资源、下载教学资源。当然，教师需要注意慕课教学资源不仅需要具备教材内容，还需具备多样化的学习计划、技能教学、在线测试、解题方法、在线作业等内容。以此构建出完善的慕课教学体系结构，帮助学生进行全方位发展。当然，其课堂教学内容需要紧紧围绕教材知识，秉承着短小精悍的原则对教材知识内容进行提炼。与此同时，课堂教学的前、中、后三个期间段需要开展有效的互动沟通，然后为学生设置课后作业，帮助学生发展听、说、读、写综合能力。

2.注重对特色慕课教学体系构建。当前，传统大学英语教学存在诸多问题和难题，再加上大学英语教学课时不断缩减，导致大学英语已经被流放到边缘位置。但是站在实际价值角度而言，大学英课程与普通英语、ESP的重要性相同，但是受到学情等因素的影响，针对学生行业英语能力、英语综合能力的提升需要耗费大量的课时，但是大学英语仅作为公共基础课程是无法满足对课程教学内容的安排。所以通过慕课融合大学英语的方式，实现其教学模式的创新。

基于对学生学习需求的满足，学校可以组建优秀教师团队进行慕课视频的制作，可以在校园内共享资源，如若取得良好的教学成效，可以进一步进行多家学校，甚至是全国范围内的慕课资源共享。而针对慕课课程的设计，需要基于学生差异化的学习基础，将英语基础课程教学设置成初级、中级、高级的级别，让学生逐层进行英语能力的提升。另外，学校可以针对不同专业类别的划分，将大学英语细化为医学英语、财经英语、护理英语等，让学生的职业英语能力得到提升。此外，学校可以结合学生学习需求的分析，设置慕课的选修课程，包括职场英语、时事英语等，让学生通过慕课学习来提升英语实践能力。

3.注重对慕课评价体系的完善。对慕课评价体系的完善与健全其主要目的在于学生可以在自主学习过程中实现自主监控、自主调节以及自主激励等。例如可以完善对随堂测验的评价，在考查学生实际英语知识掌握情况的同时，让学生明确自己的问题所在。或者是可以针对学生的自主学习过程进行有效评价，并且可以将学生评价表现记录到课程学分之中，例如学生的作业完成情况，慕课观看时间、慕课评论发表等，实现学生的自主监控。再结合阶段测试的完善，检验学生在某一时间段英語知识学习情况，并分析学生是否具备学习更高一级英语知识的能力与条件，帮助学生掌握自己学习情况，进而让学生能够更针对性地完善自身。

4.注重课程知识的分割。相较于传统大学英语教学，慕课在教学时间方面要小于传统教学课堂，每一个慕课视频大约在5至15分钟左右。受到慕课视频时间的限制，教师不可能将多个知识点内容完全灌注于一个教学视频之中，这样所取得的教学效果要低于一个视频一个知识点的教学方式。所以，在实际教学中，需要重视对大学英语教学知识点内容分割，然后将进行科学分配，在以此为基础进行有效的慕课教学。此外，教师必须要转变自身教学理念，注重自身心态的开放，主动接受教学模式变化所带来的机遇和挑战，注重自身扮演的知识传授者身份转变为学生引导者的身份，注重学生的个性化发展，为慕课与大学英语教学的融合奠定基础。

五、结束语

尽管现阶段大学英语教学与慕课的融合仍处于初步阶段，并且面临着诸多的问题和挑战，但是所取得的成效也是显而易见的。所以，针对慕课与大学英语教学的融合，需要基于对存在问题深入分析与研究，进一步提出科学融合措施，以此达到大学英语教学创新的目的。

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