小学语文课堂学生如何趣味识字

梁秋霞

摘 要：汉字是语言的基本构成单位，无论是“学话”、“说话”、“写话”，都离不开汉字。因此，在教学启蒙阶段，小学生的主要任務是学习汉字。也因此，汉字教学是小学语文教学的重中之重。但是，由于中国的汉字博大精深，初学时，小学生并不能感受到汉字的魅力，反而觉得汉字学习负担重，学习兴趣不浓。基于这一问题，本文探究了“趣味识字”教学，提高识字教学效率。

关键词：小学;语文;趣味识字

兴趣是小学生学习的发动机。如果小学生对某一知识感兴趣，就会快速吸收并消化知识。因此，在汉字教学课堂上，教师要尽量让识字看起来有趣，以便于学生能够积极参与汉字学习，增加汉字储备量，提高汉字灵活应用水平。但是，目前识字教学仍以传统识字方式为主，主张：在阅读的过程中解读汉字，在反复听写的过程中识记汉字。这不符合学生的个性化识字需求，让识字教学变得索然无味。那么，如何让小学生趣味识字呢？接下来，我将讲述三种日常教学中行之有效的趣味识字方法，希望对广大的教育工作者有借鉴意义。

一、朗读，趣味识字

朗读是一种快乐识字方式。在朗读时，学生能够遵从记忆规律，无意识地记忆汉字。因此，在识字教学中，教师可以引入朗读，将阅读与识字相结合，让学生在具体的语言环境中认识汉字、感知汉字，逐渐领悟到汉字的乐趣，从而培养汉字学习兴趣。同时，朗读还是一种声音游戏。在识字的过程中朗读，相当于给识字构筑了一个游戏环境，有利于学生体验识字的乐趣，提高识字效率。

例如，在识字教学《小青蛙》时，将朗读贯穿于整个识字教学过程，让学生在读中识字，趣味记忆汉字。具体来说，首先，播放《小青蛙》朗读视频，借助充满妙趣的声音吸引小学生的注意力，感知声音下的文字内容，为识字做铺垫;其次，要求学生模仿朗读，促使学生积极参与识字教学，产生识字兴趣。比如，学生A，在模仿的过程中自然关注到了每一个汉字，并认真地按照拼音拼读了汉字;之后，组织学生朗读一些朗朗上口的词语，比如，河水清清、大眼睛、好事情、不生病等，感受语言的魅力。同时，在反复朗读中识记汉字。而在整个识字教学过程中，通过穿插朗读，识字教学不再单一、枯燥，学生趣味化地识记了汉字。因此，朗读是趣味识字的有效教学方式。

二、绘画，趣味识字

绘画是小学生最喜欢做的事情之一，对于丰富想象力作用巨大。如果将绘画应用于识字教学，将起到如虎添翼的效果。具体来说，首先，汉字是由象形字演变而来，因此汉字可以绘制成图画。这就有了绘画识字教学的基础。其次，绘画可以激发学生的想象力，促使学生趣味识记汉字，从而达到深刻记忆汉字的效果。因此，绘画应用于识字教学必然让学生快乐学习汉字，实现趣味识字。

例如，在识字教学《小蝌蚪找妈妈》时，我组织了绘画活动，用绘画的方式演绎汉字，引导学生趣味识字。首先，带领学生阅读原文，圈出一些生字，比如，塘、龟、蝌、蚪、碧、绿等;其次，组织绘画识字，要求学生用一幅画来诠释某个生字。比如，“绿”字，学生展开想象，画出了这样一幅图：碧绿的湖水中海草在摇曳，还有三三两两的小山一样的石头。就这幅画，学生解释为：海草波动的样子像“纟”，小山一样的石头代表“彐”，湖水指“水”。在整个过程中，学生不断地观察生字，开动脑筋、想象联想，将生字变成了一幅幅生动具体的图画。在绘画的过程中，学生通过理解、反复观察，深刻记忆了汉字，体会了学习汉字的乐趣。可见，绘画是趣味识字教学的有效方式。

三、填字，趣味识字

随着时代的进步，学生的自我意识不断增强，喜欢独立思考、自主学习，并不满足于教师的说教和现成结论。针对这一现象，传统的教学方式不再适合于识字课堂。此时，教师应该游戏填满识字课堂，以满足学生的个性化需求，促使学生趣味识字。具体来说，教师可以组织填字游戏，让学生自主判断、主动运用汉字，在猜字、填字的过程中激发识字兴趣，丰富识字量，提高识字教学效率。

例如，在识字教学《田家四季歌》时，我引入了填字游戏，辅助学生快乐学习汉字，深刻记忆汉字。具体来说，在识字巩固阶段，我出了一些填字题，引导学生复习汉字、记忆汉字。比如，一年四（季），（谷）粒饱满，（肥）而不腻，（蝴蝶）翩翩……在填字的过程中，首先，学生产生了识字、记字兴趣，发挥主观能动性，积极回顾文本，加深了生字印象;其次，在填字时，学生主动查阅字典，学习填字中出现的新生字，诸如翩、腻等，一方面，增加了识字量;另一方面，深刻理解了汉字的内涵。可见，填字可以提高学生学习汉字的主动性，使整个识字过程生动、有趣，从而实现了趣味识字。

总之，趣味识字是识字教学的归处。在识字课堂上，教师要不断创新教学活动，丰富学生识字方式，促使学生激发识字兴趣，诱导学生体验识字乐趣，从而培养识字、认字习惯，增加识字量，为学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

【1】姬流泉.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读书文摘，2017，（5）：197.

【2】吴永忠.浅议小学语文趣味识字教学[J].散文百家（新语文活页），2016，（005）.