核心素养下的高中物理教学策略研究

郭志军

摘 要：物理核心素养理念对高中物理课堂教学提出了新挑战，同时也为教师在新课改中的课堂教学设计指明了方向，明确提出教师以培养学生的核心素养为教学目标，依据教学目标和考试大纲精心设计课堂教学策略。本文针对在核心素养教学理念下如何有效开展高中物理教学进行探讨。

关键词：高中物理;核心素养;教学策略

伴随着新课程改革的深入开展，高中教育教学对学生各个方面能力及素养的培养也越来越重视，并且成为必要教学要求，而核心素养的培养就是比较重要的一个方面，有利于学生学习能力的提升。因此，在高中物理教学中，教师应当对核心素养加强认识及重视，并且应当在核心素养基础上，通过有效方式及方法开展物理教学，从而保证物理教学能够得到更加理想的效果，使其更加符合教育教学发展趋势，进而使学生得以更好发展。

一、高中物理学科核心素养的具体内容

高中物理学科核心素养主要包括四个方面内容，即物理观念、科学思维以及实验探究，还包括科学态度及责任等。物理观念主要是以物理学视角为出发点得以形成的与物质、运动及相互作用、能量等有关的基本认识，属于物理概念及物理规律的进一步提炼及提升。物理观念包括的内容主要是物质观念、运动观念以及相互作用观念，还包括能量观念及其应用等内容。科学思维包括要素主要为模型建构、科学推理以及科学论证与质疑创新等相关内容。实验探究包括要素主要为问题、证据以及解释与交流等。科学态度与责任包括要素主要为科学本质、科学态度及科学伦理等。

二、基于核心素养的高中物理教学有效策略

1、合理创设问题情境，培养学生获取物理知识的能力。基于核心素养培养的物理教学过程中，要求教师需要为学生创设原始物理问题情境，这些问题情境可在课堂上自主生成，也可以实际生产及生活现象为来源，要求学生独立尝试各种不同方法对问题进行研究，在不断进行尝试过程中，使自身视野不断扩展，使自身能力得以不断发展，在这一过程不但能够获取知识，并且可使学生对科学探究乐趣及科学精神较好体验，最终可使良好科学研究态度得以形成。高中物理问题通常情况下可分为两种，即原始物理问题与物理模型问题，其中原始物理问题比较接近物理现象本身，而物理模型问题属于抽象后理想化问题。在对原始物理问题进行解决过程中，通常情况下包括三个步骤;第一，对物理现象进行描述，也就是描述现实生活中相关物理现象，使其能够转变成为较原始物理问题;第二，构建物理模型，这一方面主要就是对原始物理问题实行抽象、简化以及分解，从而将解决问题所需相关物理概念及物理规律找出;第三，解决问题，也就是通过定性分析或者定量演算，并且通过推导将问题解决。

2、注重物理概念和规律教学，培养学生物理思维能力。物理概念的学习是物理学习体系中一个重要的环节，物理观念素养主要指学生站在物理角度对于物质、运动、能量及其之间相互作用的一种认识，并且在脑海中对有关概念进行升华，在此基础上有效掌握物理教材中的有关概念和知识点。在基于核心素养开展物理教学过程中，应当使相关教学内容围绕物理学科相关核心概念，在教学中的重心应当由讲授实施转变为应用事实，并且学生在学习过程中的重心也应当由记忆知识转变为知识的迁移运用，并且对更根本知识结构在更深层次进行理解，对学生思维能力进行培养，使其得以较好发展，从而使学生核心素养能够得以更好培养，保证物理教学能够取得更加理想的效果，为学生核心素养的更好培养奠定良好的基础，促进教学更好发展。比如，在对“质点”这一物理概念进行教学过程中，在以往教学中教师往往只是让学生记住这一概念，然后由于其抽象性，很多学生并未能够真正理解这一概念，只是单纯浅层次记忆，也就很难对其进行合理应用，因此，在课堂教学过程中，教师可引导学生从不从角度对这一物理概念进行理解，积极鼓励学生表达自身见解，从而使学生能够从更深层次理解这一概念，同时在这一过程中也能够使学生思维能力得到较好锻炼，有利于培养其思维能力。

3、培养科学探究能力，增强合作意识。高中物理学科具有很强的逻辑性、思维性和科学性，同时也与实际生活具有紧密的联系。因此，在高中物理课堂教学中，教师应当利用有效的教学方法，引导学生进行物理知识探究活动，提高学生的科学探究能力。合作探究的方法不仅能够有效提高学生的探究能力，还能够培养学生的合作意识，也是落实核心素养观念的有效教学方法。例如在教学《时间和位移》时，教师可以采用合作探究的教学方法来促进物理知识的学习。教师根据教学内容提出“在同一直线中，如何使用坐标来表示物体的位移呢？”的问题，之后引导学生以小组的形式对教师提出的问题进行探究，探讨问题的答案。引导学生运用合作探究方式来进行学习，能够使学生在讨论中提高合作意识，在解答问题中提高科学探究能力。采用合作探究的教学方法不仅培养了学生的合作和探究意识，而且提高了学生的核心素养。

4、注重实验教学，培养科学探索精神和科学态度。物理学科是一门建立在实验基础上的学科，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。利用实验的直观性，可加深对物理概念和规律的记忆;利用实验的可操作性，可培养学生的创新思维;利用实验的可信性，可检验和肯定对概念和规律的认识;此外实验还可以培养学生的实验技能及学习的兴趣。利用实验，建立和巩固概念，活化和运用规律，培养学生的科学思维。

在高中物理课堂教学中，教师要挖掘教材中的核心素养内容，精心设计课堂教学策略，提高课堂教学的趣味性，并引导学生主动参与物理課堂中。同时，教师要注重学生科学探究能力的培养，提高学生的合作意识，最终实现学生物理核心素养的培养。