《学记》中职德育的方法以及对中职德育的启示

李镇洲

摘 要：通过阅读《学记》中相关教育思想，从中可以认识到德育都是教育工作的重中之重。可是，当前中职学校的普遍情况是，往往只重视学校招生就业情况和技能的传授，忽视了对学生德育，从而出现各种问题。《学记》作为传统经典教育文献，本文尝试通过对经典的解读为我国的中职德育提出建议。

关键词：德育;《学记》;中职学校;中职学生

一、我国中职德育教育现状

进入21世纪，职业教育受到党中央、国务院的高度重视，国家从政策上给予了职业教育很大的支持，随着国家对农村户籍中职学生免学费政策的实行，就读中职学校的学生越来越多。中职学生作为一个特殊青年的群体，在校期间正处在世界觀、人生观逐步形成的关键期，因此更需要加强思想道德观念的引导。2004年3月中共中央发表了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了以思想政治教育为核心的素质教育。虽然从中央强调思想政治教育工作，但落实在实际中由于种种原因德育开展情况并不理想;另外由于“重技能轻素质”观念的存在，导致在很多中职学校对德育工作的不重视; 部分中职学校由于片面追求就业率，只强调学生对专业基础知识和专业技能的掌握，却忽视了对学生德育的培养;很多和德育相关的活动，比如每年的“学雷锋”活动往往流于形式。

《学记》作为我国最早的一部关于教育的著作，是中国乃至世界上最早最具有系统性、理论性的教育专论之一，其中里面关于思想道德修养方面的精髓仍然有着重要的现实意义，接下来将讨论《学记》对我国中职德育的启示。

二、《学记》对中职德育的启示

通过阅读《学记》相关内容，可以从以下方面得到对当前中职德育的启示。

（一）了解中职学生的特点。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”大概意思是指，学生在学习上经常有四种过失，分别是：有的只追求了解知识的多少而不深入认识;有的不求进取，知识面狭窄;有的把学习看得太简单，不深入思考，结果就像没有学过一样无知;有的遇到问题从来不虚心求问，只会停下来独自冥思苦想，而最终仍然迷惑不解。产生这四种过失的根源，在于学生的心理特点各不相同。掌握学生的心理特点和成长背景，因势利导，才能更好的对症下药。

中职生具有以下特点：1、平均年龄比大学生小，年龄一般处于14至18岁之间，心理状态还不够稳定成熟，总体上独立性比较弱，心理和身体承受能力差;2、无论身体还是心理都处于成长阶段，可塑性强，对新鲜事物比较感兴趣;3、中职学生的入学门槛低，导致中职学生总体综合素质参差不齐。

（二）德育要循循善诱。中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，养成良好的学习习惯，所以容易犯错，经常受到老师的批评，因此如果学校采用“填鸭式”的教育方式，对学生进行思想灌输，容易在学生心里产生抵触效应，教育效果甚微。因此，作为中职教育中重要的组成部分，德育就必须从学生身心发展的实际情况出发，遵循学生身心发展的规律。

《学记》强调要调动学生积极性，而不是老师“照本宣科”进行教育。“故君子之教喻也：道而弗牵;强而弗抑;开而弗达。道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”大概意思是说，教师在教学过程中要采用启发式的教育方法。引导学生而不是牵着学生的鼻子走，这样才能使师生之间关系融洽，正所谓亲其师信其道;对学生严格要求，但要注意不要压抑学生个性的发展与需求，只有这样才能使学生更好地达到目标，不会只知道学习的痛苦而不知道学习所带来的好处;最后，引导学生打开思路，但不要急于求成，重要的不是答案结果，而是思考的过程，这样才能养成学生独立和主动思考的习惯。

（三）预防胜于治疗，及时干预。“大学之法：禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”大概意思是说：学校教育的原则：在问题未发生之前就加以预防，做到防患于未然;在最适合学习的时候让学生学习，抓住最佳学习时机;不超过学生的接受能力范围，对学生因材施教，循循善诱;教师之间相互学习观察，积累更多思想政治教育教学经验和新的德育方法，不断完善教育教学方法。做到这四点，就可以说是成功的教育。

《学记》强调事先估计到学生可能会产生的种种不良倾向，预先采取防止措施，这样的效果远远比出了问题后的“亡羊补牢”要好很多。问题发生之后再去进行批评教育，心理素质还不成熟的中职学生容易产生强烈抗拒心理。预防胜于治疗，了解了中职生的心理特点后，我们就可以有针对性的对可能出现的各种问题进行预防，能够很大程度减少问题的发生。

三、总结与反思

综上所诉，通过《学记》中教育思想的分析，可以认识到，为了提高中职学校德育水平，学校首先要重视德育工作，要设立专门部门研究中职学生的身心特点，然后对中职学生可能出现的各种问题，通过学校规章制度建设进行预防。要采用灵活多样并且学生喜欢的方式进行德育，摆脱过去单一的道德说教和形式化的教育方式。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定.2005

[2]教育部关于中等职业学校思想政治教育课课程设置与教学安排的意见.2008

[3]邹国建.中职学校思想政治教育工作现状与对策[J].《职业技术教育》.2008

[4]陈雯.《学记》的教育教学原则及其启示[J].建材高教理论与实践.2001

[5]汪凤炎.中国传统思想政治教育心理学思想及其现代意义[M].黑龙江教育出版社.2002