借题表达，英语口语“有的放矢”

侯玉洁

【摘 要】本文从话题引导的角度阐释开放化教学思维模式对丰富学生认知视野和思维的促进作用。突出开放性和多样化，引导学生在主动表达和相互交流中聚焦核心要点，定能利于其强化识记。多元化、开放化的话题，便于学生在有效参与课堂交流互动中产生多维度认知感悟。

【关键词】小学英语;口语;话题;互动

英语听说读写是课程教学中的重要内容，也是其不断获得丰富知识底蕴的重要基础。围绕英语表达，注重活化话题，利于学生在有的放矢的交流中深化识记。注重借题表达，一方面，能深化课堂教学，利于其在不断融入课程中产生丰富的理解;另一方面，便于学生在真正互动交流中获得感思，能够切实增强其学习主动性和积极性。多样化、开放性话题，能够给学生更多的启发和引导，利于其在真正自由交流中获得认知。

一、聚焦阅读核心，创设话题

从阅读的素材中找出相应的内容，利于学生在主动把握相关话题中获得深层次理解感知。聚焦阅读核心，能使学生在主动拓展延伸的基础上形成多元化的感触认知。聚焦核心要点进行深入创设话题，能给学生更多的启发和引导，利于其从中收获更多认知话题和内容。

围绕阅读的理解感知需要，创设相应的话题，定能利于学生从中深受启发。如，在译林版英语五年级上册（下同）Unit 2 A new student的“Story time”教学中，结合“How are you going to introduce your new school”的表达主题，不妨引导学生针对自己刚开始进入学校的情形，按照Miss Li、Nancy Black、Yang Ling的对话，就“Can you remember your school life？”“If your classmate wants to introduce school life，how are you going to help Jim？”等话题主动提出相应的观点，让他们能在主动对话中深化理解。聚焦阅读核心进行深入研读，定能利于学生在真正交流沟通中获得不一样的认知。

聚焦阅读核心进行深入探知，能够让学生从相应的认知感悟中找出有价值的信息点，利于其在不断总结归纳中生成丰富的感思。围绕聚焦核心要点进行优化阅读理解，定能利于学生在真正参与交流沟通中获得深层理解，形成更为多样化的感思体验。

二、融入生活感知，筛选话题

注重话题的开放化，引领学生多关注自己的生活，定能利于其在有效参与沟通中找出相应的内容。融入生活感知英语，利于其在真正丰富理解感知中产生不一样的认知体验。融入生活感知筛选相应的话题，能够给学生更多自我尝试和主动拓展延伸的机会，利于其在不断融入互动交流中强化识记运用。

融入生活感知筛选相应的话题，利于学生从中获得深层理解。如，在五年级上册Unit 8 At Christmas的“Story time”教学中，结合“What do the people usually do at Christmas？”的表达主题，不妨引导学生思考：How much do you know about Christmas？让他们从自己的生活实际中主动收集相应话题。在学生有了一定的初步感知印象后，可结合“Celebrate Christmas”“The ways of celebrating Christmas”“What did I get from Christmas？”等话题主动提出相应观点，让学生在主动筛选相应的话题中开阔眼界。建议学生根据生活理解进行有效归纳总结，定能利于其在不断选择相应的话题中进行有针对性的畅谈，便于他们获得更多的理解感思。

结合生活实际进行主动探知，利于学生在不断深入交流中形成丰富感触。针对生活感知针对性地选择相应的话题，能够让学生在深入参与互动交流中形成多元化认知。融入生活感知进行筛选相应的话题，利于学生在主动强化识记和自觉理解的基础上获得更多感触和深刻体验。

三、实践活动拓展，丰富话题

延伸课程教学，借助相应的活动丰富和延伸教学，利于学生在真正参与交流中开阔认知视野。实践活动拓展，能够让学生从相应的活动中把握表达核心，形成有的放矢的探知话题，进一步增强自身的互动运用能力。

运用实践活动拓展，能够给学生更多的启发。如，在五年级英语上册Unit3 our animal friends的“Story time”教学中，针对“The wild animals are our good freinds”的表达主题，不妨创设相应的活动，建议学生多收集与动物相关的素材、照片等，围绕“What should we do for wild animals？”进行主动交流对话，帮助他们主动融入话题进行表达。

注重多元活动引导，利于学生在交流中获得深刻印象。突出实践活动尝试，能够让口語对话更有深度和广度，激发学生的主动表达探知意识。实践活动拓展运用，能给学生更为开阔的认知视角。

总而言之，围绕英语交际性本质需求，多给学生创设相应的话题，定能利于其在不断融入互动交流中获得深层感知。聚焦话题引导，多给学生相应的提示引导，定能利于学生在真正深入互动和主动探知的过程中强化识记，利于其在不断综合运用中获得更多的幸福感与满足感。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2017）[M].北京师范大学出版社，2017

[2]吴新星.浅析小学生英语口语表达能力的培养[J].校园英语，2015（29）