高中数学解题教学中反思习惯的培养探析

杨树才

摘要：对于高中生来说，数学是一门比较难学的学科，同时也是一门可以高效培养自我意识的学科.数学和其他学科不一样，不是简单地背背就能做出题的，而是需要我们不断地进行思考和反思.但是在现阶段，很多教师进行教学时不注重这方面的教学，出现了一些问题，针对这些问题我们也提出了一些解决思路.本文主要从高中数学解题教学中反思习惯的培养这个方面作一些说明.

关键词：高中数学 解题教学 反思习惯

一、反思教学的概念以及意义

反思教学是近几年刚提出的一种新型的教学方式，目的是要培养学生的数学思维模式和良好的数学学习习惯.在反思的过程中能够更清楚地了解数学习题的解题思路，也能知道自己的问题出在哪里，从而对数学有一个更深层次的理解.

反思教学对于学生认识自己的错误、反省自己有很大的帮助，而且能够促使学生在课堂上主动反思自己，对于学生的心理素质以及学生思维的开发都有很大的帮助，且有利于学生语言表达能力的培养.随着社会的不断发展以及教育制度的不断成熟，传统的数学教学模式已经不再适用现代教育的需求，这就要求在一线教学的教师们能够主动创新，提出新的教学方法和教学模式.反思教学法就是在这样的背景下产生的.

二、高中数学解题教学中存在的问题

数学是高中阶段的主要学科，可以说从小到大，数学一直是学生学习的主要内容.但是随着教育的不断发展，我们发现传统的课堂教学存在着一些问题.第一，学生缺乏解题思路.我们发现，在很多学校的数学教学中，学生学习数学就是为了做题，并没有一个完整的、清晰的解题思路.表面看来这对学生的学习没有什么影响，但是长期来看，这是学生数学成绩提升慢的一个主要原因.成绩提升慢，学生的学习兴趣就会不断下降.第二，學生的数学思维混乱.在高中阶段的数学学习中，很多学生都只能感觉并且理解到具体的数学知识点，并没有养成清晰的数学思维.这和教师的课堂教学是有关系的.比如，教师在讲解三次函数的时候，就只是针对函数本身的定义以及相关的练习题进行教学，并没有把三次函数和一次函数、二次函数的关系讲给学生，学生始终不能把它们结合在一起，从而缺乏体系认知.第三，数学课堂缺乏针对性.高中阶段，同一个班级的人数比较多，教学时都是面对所有的学生，缺乏针对性，没有做到因材施教.讲得太难，只有“好”学生能听懂，大多数学生感觉上课没有什么意义;讲得太简单，很多已经掌握的学生就感觉上课没意思，对学生的学习非常不利.

三、高中数学解题教学中培养学生反思习惯的做法

调查中我们发现，高中阶段的数学教学存在一些问题，解决这些问题的最好方法就是要培养学生的反思习惯，让学生在学习中进行自我反思.

首先就是要不断拓宽学生的数学知识面.学生很多时候不理解数学，不想学习数学，其实是他们不了解数学.所以要努力拓宽学生的数学知识面，了解得多了自然就会对学习数学产生兴趣.这和学习历史是一样的，单纯地让学生背诵知识点学生肯定不愿意学习，但是如果学生了解了这些知识点背后的历史故事就会对历史的学习产生浓厚兴趣，对提高学生的学习兴趣有很大的帮助.

其次就是教师在具体的教学过程中要设置不同的解题反思情境，而且要加强引导，让学生在具体的反思情境中不断地反思自己，从而在具体的实践教学中培养学生的反思能力.但要注意的是，反思情境的设置一定要和学生的学习情况相一致，包括学生学习数学的信心、班级里的数学学习氛围、课程的重难点以及学生的实际学习需求等，要具体问题具体分析，因为这些都是为了学生学习服务的.

最后，在实际教学过程中要指导学生写数学解题反思日记，这样学生能在这个过程中了解自己的优缺点，从而能够更好地改正在学习中存在的一些问题.同时要鼓励学生之间的交流和沟通，互相分享好的解题思路，这对于学生的解题思路的构建有很好的帮助作用.

综上所述，高中数学教师在教学过程中要注重对学生反思习惯的培养，鼓励学生经常进行自我反思.只有这样才能培养学生全面的解题思维以及解题思路，对学生学习成绩的提高有很大的帮助.

参考文献：

[1]袁红兵. 刍议高中数学解题教学反思习惯的培养[J]. 吉林教育， 2017（37）.

[2]王族. 高中数学解题中的反思及其应用分析[J]. 考试周刊， 2013（6）：53-54.