浅谈小学生开展国学经典诵读的意义和方法

刘军贤

摘  要：小学生通过国学经典诵读，不但可以培养高尚的品质，提高文化素养，同时可以增加学生的识字量，提高他们的记忆力。为了培养孩子们的诵读兴趣，一定要选择适合的内容，安排合适的时间，同时教给孩子们诵读方法和诵读技巧。

关键词：小学生  国学经典  诵读  方法

国学经典是我国民族文化精神的载体，是我们民族生存发展的根基，是我们传承民族精神的纽带和桥梁。为使学生热爱国学，喜欢经典，我们学校开展了“诵读经典，传承文明”活动，其目的就是为了弘扬中华民族优秀的传统文化，打造班级浓郁的阅读氛围，提升孩子的人文素养，让优秀的中华文化和民族精神在学生的心中产生“春雨润物细无声”的效果。

一、诵读国学经典的意义

（一）国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的品质

据有关研究发现，世界上但凡成功之人，80%-90%靠的是情商（即高尚的情操、完美的人格、优秀的品质），只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成为有用之才，首先就要培养其高尚的品质和修养，而诵读经典则是培养其高尚品质最好的途径。以我任课的班级为例，班里的孩子大多来自农村，通过国学经典诵读，不但可以培养高尚的品质，提高文化素养，同时可以增加学生的识字量，提高他们的记忆力。为了培养孩子们的诵读兴趣，一定要选择适合的内容，安排合适的时间，同时教给孩子们诵读方法和诵读技巧，但绝大多数是留守儿童，孩子的各种习惯都很差。为此，我把《弟子规》作为育人教材。《弟子规》告诉我们每个人从小就要做到“首孝悌、次谨性、泛爱众、而亲仁、有余力、才学文。”这些为人处事的道理，说明学知识之前，首先要学会做人。我利用课余时间让我班的学生诵读，并按其中的讲述道理严格要求学生的言行：比如，我班有个叫小文的孩子，年龄不大，特别聪明，就是不爱护书本，一本新书在他手里放几天就变得又脏又乱，究其原因是他经常乱拿乱放，于是我让他背“列典籍、有定位，读看毕、还原处。”同时要求他不光要能背，还要能讲出这句话的意思，从此他就“照章行事”。而每当有学生出现乱丢乱扔现象时，我都让全班孩子将上面那一句背给他听，使全班同学在这方面的坏习惯渐渐改掉了。当我们的学生坐姿站姿不正确时，我就让他们背诵“步从容、立端正”;当发现有的学生过分讲究吃穿时，我就让他们以“衣贵洁、不贵华，上循分、下称家;对饮食、勿拣择，食适可、勿过则”提醒自己。经过两年的诵读实践，我们班里的学生学习习惯和行为习惯与同年级孩子相比，确实有不同之处，并得到学校其他老师的认可和家长们的支持与赞同。

（二）国学经典诵读，可以增加学生的识字量

小学低年级诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《声律起蒙》等经典，可以明显、快速地增加学生的识字量。比如我班一年级的孩子通过诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》等，一学期下来认识汉字近三千个，如果诵读国学经典两年，即可自然轻松认识一两万汉字，如果仅和学课本相比，相当于小学六年级的识字水平。识字量的增加，为孩子阅读其他书籍扫清了许多字词障碍。

（三）国学经典诵读，能显著提高孩子的记忆力

小学时段是孩子记忆的黄金期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生的潜能。同时，诵读国学经典，也是为孩子一生打上文化底色。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，越来越透，而且会惠及其一生，我班国学经典诵读活动的开展，已经充分地证明了这一点。在上学期，孩子们用了一半的时间学习课本，一半的时间在诵读经典，一学期下来，每个孩子都记住了接近一百首古诗词，大部分学生还背下了《笠翁对韵》。因为孩子们背得多了，逐渐从中找到了乐趣，也找到了记诵的一些好的方法。记忆速度的提高，给孩子们学习语文课本带来了许多方便，比如以前教一首古诗，有时二十来个字的诗，一节课居然还有一半孩子背不下来。现在每天早上花二十分钟左右的时间，孩子们就能记下三首古诗或一百多字左右的古诗文。因为有了一定的记忆方法，孩子们在诵读现代文的时候就得心应手了，孩子们刚刚进入三年级，那天新书一发下来，我说：“看谁能在十分钟之内把课本上的第一课背下来？那就说明他暑假的背诵任务一定是完成了的。”话音刚落，孩子们就放声朗读起来，即使是新的内容，也不需要老师范读，他们知道该怎么停顿，该用什么样的语速、语调去读。十分钟后，全班五十多名学生，仅有十个学生没能完成，而且不能背下来的内容也就那么一两段。这充分说明，多诵读国学经典，一定能够提高学生们的记忆能力。

（四）国学经典诵读，可以提高孩子的文化素养

如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，而且不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。我班近两年时间的探索和实践证明，通过经典文化的诵读，可以提高学生的文化知识素养。国学经典诵读给学生带来最大变化的是语文能力的提高，简单说就是听说读写能力的提高。以前我们在教学一首古诗时，通过读、想、画等许多方法，都难以让学生尽快学懂。现在一接触到古诗词，孩子们在反复诵读、吟诵的过程中，就能把握诗的大意，区分诗的题材，还能轻松找出韵脚字、划出诗词的格律等，有时还能仿照经典，写一些小诗。比如在学了《静夜思》一诗后，孩子们三三两两在一起作了首打油诗：“床前明月光，小弟喝鸡汤。喝了一大碗，尿了一裤裆。”，孩子们写完后交给我一看，当时有些生气，我觉得他们的语言有些不文明，但孩子们却理直气壮地说：“这首打油詩虽然读起来不太文雅，但它不但押韵，而且还是讲究格律的。”我细想一下，孩子们说得也对，只要他们敢说敢写，再加上我们的正确引导，总有一天会写出佳作。经典诵读在学生习作方面也有帮助，上学期县里的期末考试卷中的最后一道题，是要求孩子根据杨万里的诗《宿新市徐公店》写一段话。由于我们的孩子有古诗词积淀的基础，他们根据平时课外读物中了解的格式和结合诗句所描写的景象，轻松地完成了一段话，结果令同年级的其他老师感到惊奇，因为我们班学语文的时间比她们班少得多。另外，我班的孩子在学习了《笠翁对韵》以后，明白了对联的特点，掌握了贴对联的方法，随便一幅对联，他们一眼就能分出上联和下联。孩子们这些能力的获得，应该归功于他们长期诵读国学经典。