如何在高考小说阅读中把握主题

陈剑林

摘 要：能否准确把握小说的主题对学生的小说阅读活动有着极为关键的作用，它不仅能够使学生更好地理解小说的情感以及思想，还能使之在主题影响下对小说中的细节内容等产生更深层次的了解与把握。想要让学生在高考小说阅读中把握主题，我们就必须引导学生在小说阅读过程中学会结合剧情和人物形象进行分析，结合小说中典型环境进行分析以及结合创作背景和语言进行分析。

关键词：小说阅读;主题把握;高考;高中语文

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-128-1

对小说主题的把握是高中生在阅读理解中的重点，也是难点。它不仅对学生的逻辑思维能力与情感进行了全方面的考校，还将学生的价值观、人生观以及世界观等生动、形象地展现出来。那么，如何才能使学生在小说阅读中更好地把握其主题呢？经过多年的语文教学经验积累。在此，笔者仅以苏教版高中语文教材所涉及到的一些小说作品为例来谈谈自身的理解与认识。

一、结合剧情和人物形象进行分析

众所周知，剧情和人物可谓是小说中最重要的组成部分，也是小说的生命之所在。在我们身边，就有很大一部分人在阅读小说时都是在看剧情和人物。因此，倘若学生能够在小说阅读中结合剧情和人物分析，那么，他们对于小说主题的把握势必会事半功倍。

比如，作为我国四大经典名著之一，《红楼梦》有着极为丰富的内涵，在谈及《红楼梦》的主题时，鲁迅曾经说到：“谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”由此可见，《红楼梦》的意蕴之丰满。然而，无论是哪一种，我们都能从贾府的衰亡中感受到封建社会必将消亡的命运。而这一主题的呈现，在林黛玉初进贾府时便已经略见端倪。

在《林黛玉进贾府》中，从剧情来看，我们不仅可以看到封建社会的等級森严，还可以看到封建大家族的奢侈与繁文缛节。比如，在林黛玉进贾府之时，因为自身分量不够，只能从西角门进入贾府（比如，元春归省时正门方才打开）。与此同时，为林黛玉抬轿子的小厮在中外院进入内院时也换了几波人，原因无他，凭着这些小厮的身份和地位，他们是不能向着更高等级的内院出入的，否则就会被视为越矩。同样，从众人的虚伪与逢迎，王熙凤的讨好以及黛玉的小心与谨慎中，我们不难看出这个封建大家族的鱼龙混杂与人心叵测。

二、结合小说中的典型环境进行分析

环境描写亦是小说创作中的重要内容之一，它不仅能够为角色的活动等提供恰到好处的活动空间、渲染、衬托角色的心情，甚至还带有某种预示功能，让读者通过环境瞄写便能够窥见小说的主题思想。

比如，沈从文的《边城》通过湘西边地少女翠翠的爱情悲剧写出了一曲充满爱和美的人生颂歌，体现了作者对理想美的执着追求。即便故事最终以悲剧收尾，但是，我们仍旧为那些充斥于其中的亲情、友情、爱情而感动。比如，在《边城》中，沈从文这样描述翠翠所生活的环境：溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。从这段环境描写中，我们不难感受到这方水土的洁净与美好。

三、结合创作的背景和语言进行分析

众所周知，每一篇作品的诞生都或多或少的受到时代背景的影响。因此，熟练掌握作者的创作背景，对小说主题的理解有着极为关键的作用。

比如，鲁迅的短篇小说《祝福》通过对祥林嫂悲惨命运的讲述从多个方面揭露了政权、族权、神权以及夫权等对中国妇女的迫害。同时，作者并借助祥林嫂和富人生活的对比来凸显祥林嫂的不幸，突出了反封建的主题。

《祝福》写于1924年。在此时，满怀革命热情的鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发。然而，出乎意料的是，辛亥革命后，封建帝制虽然被推翻，但是一些地主阶级的军阀官僚站了起来，广大人民仍然生活在水深火热之中。痛定思痛的鲁迅在沉思中完成了《祝福》。因此，在《祝福》中我们可以看到一段最为真实的民国历史。

比如，鲁迅曾经在文章中这样的一段描写：

“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。

“还不是和样林嫂？”那短工简捷的说。

“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。

“老了。”

“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：

“什么时候死的？”

“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。”

“怎么死的？”

“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。

通过短工的回应，我们不仅能够看到人情之冷漠，世态之炎凉，更能看到那个吃人不吐骨头的社会。如此冷漠、无礼的社会又岂能不被推翻？当读者一旦产生这样的联想，作者的目的就达到了。

总而言之，小说主题的把握虽然是一件较难的事情，但是只要学生能够认真对其中的一些关键要素（如剧情、人物分析、小说环境以及创作背景等）进行有序处理与分析，那么，学生一定会在小说主题的把握上有所成就。

[参考文献]

[1]周志红，陈黎.新课程高考语文卷小说文本特点的分析与启示[J].现代中小学教育，2013（05）.

[2]顾吟圆.从叙事艺术视角探寻小说阅读教学新思路[J].文学教育（上），2013（04）.