小学数学游戏课设计与学生高阶思维能力培养

俞娟

摘 要：本文结合当下小学数学游戏课设计现状，从创编合理的游戏方案、挑选多样化的游戏形式这几点进行深入探索与研究，其目的在于加强小学数学教学水平，为小学生日后学习难度更大的数学知识打下坚实基础。

关键词：小学数学;数学游戏;策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-012-1

数学游戏课能够让学生在轻松自由的氛围中学习数学知识，提升学生的能力。因此，教师可以在教学中合理应用游戏的特点，构建一些满足数学教学模式的数学游戏。这些游戏不但要具有较强的趣味性，还要充分结合教材知识，保证应用效果，促使学生在游戏中提升自身高阶思维能力。本文从以下几方面分析了数学游戏课设计与学生高阶思维能力培养方式。

一、小学数学游戏课设计的意义

1.有助于调动学生学习的主观能动性。

众所周知，游戏可以有效激发学生学习热情，提高学生学习的主动性。因此，小学数学教师在实际教学中需应用数学游戏的方法去讲解数学知识，调动学生学习的主观能动性，进而让小学生专心学习。例如，教师可以采用一些知识竞赛类的学习方法，激发学生学习兴趣，促进学生自然的接受课堂教学过程中的重难点内容，有效提升学生高阶思维能力[1]。

2.帮助学生掌握正确的数学思想。

游戏不仅可以为不同年龄段的学生提供宝贵的学习经验，而且为其之后学习难度更大的数学知识提供了有利条件。一是加强了学生思维的批判性。比如，在教授《长方形与正方形》这一课时，教师可以结合《大破数阵图》这个游戏设计三个关卡。当学生通过思考顺利过到最后一关时，自然就能想到过第二关的引线是第一关的答案。此时教师不能着急指导或是否定，应放开手让学生勇于尝试。尝试之后发现之前所想的解答方式行不通，此时教师再去引导学生进行观察与比较，发现这两关的相同之处与不同之处，找出恰当的解答方式。累积了该经验以后，到第三关发现班内同学不再盲目套用方法，而是仔细观察与分析，对之前应用的方式进行了有效调整，顺利了找出优化方法。在该过程中学生不但知道了如何解题，还学会了如何思考[2]。二是加强了学生思维的独特性。例如在教授《年、月、日》这一课时，教师可以结合《扫雷游戏》，介绍完规则以后。教师可以说：“祝你们好运”这样的话语，来调动学生学习兴趣。学生想了一想就立刻提出了反对意见，认为格子中数字能够推理出来，将安全区标示出，再进行扫雷。利用游戏不但可以促使班级同学主动参与到教学活动中，还能切实提高他们学习数学知识的能力。

3.有助于调动学生参与兴趣。

数学游戏可以有效调动小学生参与课堂教学活动的积极性，并激发学生发散思维。有诸多数学题看似无法理解，但若是学生换个思维，这些问题就会很快的被解答掉。在解题中，小学生若是具备较强的思辨能力，可以灵活转变自己的思路，提高自身能力。數学游戏为一种有效开发学生智力的模式。一些游戏虽很繁杂，但学生会通过认真思考得出简单的游戏方法，如此，在该过程中，学生也具备了转换思维的能力，可以有效解决数学问题。

二、提高学生的高阶思维能力的实施策略

1.创编合理的游戏方案。

在开展数学游戏时，教师需要做好准备工作，创建合理的游戏方案。在学生进行游戏时，可以为学生提供一个周密且详细的参考方式，进而提升数学游戏的合理性。在创编游戏方式时，教师需要结合教学目标，并根据教材内容，对游戏内容进行创编，教师还可以把教学难点和重点内容编制到游戏中。此外，教师在创编游戏时，需要对游戏的名称和需要做的准备工作进行确定，然后对游戏规则进行编制，对游戏的程序进行预设，并对游戏分组进行编制。教师在编制游戏分组时，需要结合学生的实际学习情况，科学合理的对学生进行游戏分组[3]。

2.挑选多样化的游戏形式。

因为每节课的教学内容不同，所以在教学时需要挑选不同的游戏，这样不仅可以使游戏展现出多样化的特点，并且可以更好的辅助教师进行课堂教学。在讲解新课时，教师可以利用情境教学模式，进而激起学生对数学学习的兴趣，以防学生对新课学习产生抗拒的心理，使学生可以在情境中自然的接触到新的学习模式和新课知识。在情境中，教师可以设计合理的游戏，例如为学生创建一些和教学相关的游戏场景，使学生可以在情境中寻找新知识，进而积累学生的知识量。或者，教师可以利用角色教学模式，指引学生对难点知识和重点知识进行学习。针对小学生来讲，在学习部分概念知识时，存在一定的困难，如果学生无法熟练掌握这些概念知识，那么对后续的数学学习会造成较大的影响。因此，教师在讲解概念知识时，可以组织学生进行角色扮演，指引学生对数学中的部分知识点进行扮演，从而加深学生对知识点的理解和记忆。此外，在实际教学中，教师需要给予每个学生足够的关注，了解学生的参与游戏的实际情况，并对学生进行鼓励，使每个学生都可以积极主动的参与到数学游戏中，从而有效提升学生的学习效率和质量。

总之，对于小学数学教学来讲，合理设计数学课游戏十分重要，其不但能够调动学生学习积极性，还能切实提高学生的高阶思维能力。为此，小学数学教师需给予数学课游戏设计高度重视，通过行之有效的手段，将其存在的实效性发挥出最大化，以期小学数学教学效果上升到新高度。

[参考文献]

[1]任静尔.数学教学中学生高阶思维能力的培养——以《平行四边形及其性质1》的教学为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（11）.

[2]彭红亮.面向高中生数学高阶思维能力培养的问题设计——以《数学归纳法》为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（08）.

[3]欧阳姗姗，邱雪婷，李雪.高阶思维能力培养视角下的点阵技术应用策略研究——以小学数学为例[J].中小学信息技术教育，2017（11）.