手脑并用，灵活生动

金利民

摘 要：新课程改革全面推进了素质教育的创新与发展，旨在促进“以生为本”的课堂教育理念。根据这一教学目标，初中物理课堂应致力于教学活动的创新，针对学生的个性特点，结合学生的学习需求，设计更加贴近学生生活的综合实践活动，激发他们主动探究的兴趣，提升他们的自主学习能力，促进学生创新性思维的发展。

关键词：初中物理;灵活生动;实践活动;教学初探

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-013-1

笔者认为，初中物理实践活动教学要想取得实效，就必须采取下列策略。

一、科技与操作相融合，致力学科的手脑并用

理论知识探索过程，对于初识物理学科的初中生来说，充斥着枯燥与乏味感。因此，教师在课堂教学时，可以借助现代化的科技手段与实践操作相结合，合理地展开课堂教学活动，从而激发学生课堂参与的积极性。例如《声音是什么》是初二物理起始学科《声现象》中的第一章内容。教师可以利用多媒体技术，生动形象的展示声音的“奇妙世界”，让学生可以在“声临其境”中，引发他们的猜想（声音的由来）。接着学生以小组为单位自己制造声音（如晃动、揉搓、拍打等），启发他们的开放性思维从而初步认识声音产生的条件，并让他们通过自己的探索总结出“声音是由物体振动所产生”。而它的传播则可以让学生在多媒体课件“声源”中进一步了解声音的传播途径，并在实践操作中得出结论。如一人将头靠近墙壁或课桌，一人拍打墙壁（课桌）发出振动，从而听到墙壁（课桌）发出声音;又或将电子闹钟装进密封袋置于鱼儿惬意嬉戏的水中，当它发出声响鱼儿会四处逃窜;而将电子闹钟悬挂于空中，我们则依然能够听到的声音。最终得出结论“声音可以在固体中传播;可以在液体中传播;更可以在空气中传播”等等。

教师通过多媒体课件的引入，给学生带来了新鲜的感官刺激，从而引发了他们的学习热情。而通过声音的制造过程以及声源的探究，则给予了他们学习物理的信心与动力，使他们在实践过程中享受到成功的乐趣。就这样，学生在小组合作的氛围下，培养了实践操作的意识，突显了手脑并用的学习能力。

二、情境与教学相搭配，突出课堂的灵活生动

根据传统课堂应试教育的严重影响，教师过于注重教学目标的顺利完成，而忽略了学生学习体验与综合能力的培养。尤其是在与实验相关的内容教学时，教师往往会为了加速教学进度而将实验过程与结论强行灌输给学生，使学生被动地接受但无力消化和吸收。这样一来，学生不仅感受不到物理实验的乐趣，更难以掌握其中的物理知识。因此，在新课程改革的推进中，教师设计情境与实践相搭配的教学活动，从而给学生创建一个活跃的学习氛围，来突出课堂教学的灵活生动，提升他们在课堂学习中的愉悅体验。例如《探索更小的微粒》一课，教师可以让学生在“微视界”的教学情境中，去感受自然界那许多未知领域的“微观世界”历程。物质“微观世界”的丰富精彩，不仅激发了学生的学习激情，同时还使学生对微观世界里的“粒子”形成了系统性的认知，建立起了原子的核式结构模型。分子是由原子构成，分子并不是微观粒子的最小单元。而“摩擦起电”的小实验（可以让学生分别用丝绸和皮毛摩擦玻璃棒和橡胶棒来吸取碎纸屑。）证明摩擦起电就是电子的转移。而摩擦过的物体具有吸引轻小“物体”的现象。学生在这个实践中认识到了原子也不是组成物质的最小单元，原子原来也是由更小的微粒所组成。“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”的教学情境，让学生在直观地感受中，了解了物质可以不断地往下分。而我们今天所探究的就是更小的“微粒”世界。这样的教学设计既巩固了物质的微小结构，又充分地使学生掌握了物质的“微粒”构成，让学生在不经意间就提升了知识的有效积累。

三、理论与实践相结合，形成生活的紧密联系

物理是研究物质运动规律和物质基本结构的一门自然科学学科。它蕴含的生活中发生的自然现象，以及其规则等。因此，教师在开展课堂教学中，只有注重学科与生活间的紧密联系，才能够使学生更好地将理论与实践相结合，从而得到高质的学习收获。例如《初识家用电器和电路》一课的教学目的是让学生通过学习能够认识电路的基本组成和作用，并按照规范连接最基本的实物线路，能在简单的电路中判断和画出三种状态的电路图。电路是学生生活中需要了解的一个课题。因此，教师可以用多媒体展示教学目标，让学生在快速的导入中明确电路的基本组成和作用，营造更为形象的教学氛围。然后利用实验器材“基础电路”的“电池——开关——灯泡”的原件组合让学生结合实物进行连接练习。了解电路的三种状态，同时明确每种状态的电流情况，归纳总结出电路图的判断与连接画法。这节课从学生寻常的家用电器入手，给学生带来了生活中的思考及其用途的探究，使他们在理解家电的能量转化关系的基础上，进一步观察和探究出了电子组件的作用。

综上所述，教师设计灵活多样的综合实践活动，能够激发学生进行科学探究的积极性和主动性，使他们在提升理论知识理解的基础上，充分掌握物理知识解决实际问题的应用能力，提高学生的创新、创造能力，学科思维的综合发展。因此，教师在今后的课堂教学中，应积极创设多样的教学活动，加强学生学科实践和手脑并用，促进学生物理学科素养的形成。

[参考文献]

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