关于培养小学生创新能力的“硬件”的思考

李龙锁

摘 要：只有培养小学生创新能力的“硬件”得到真正的落实，才能把思想理念变成实践行动。“硬件”包括三件，一是学生阅读的读物及工具书;二是教师改变教学方式;三是建立实践基地。

关键词：创新能力;书籍;教学方式;实践基地

中图分类号：G621文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）15-009-1

先讲一个有关饮茶创新的故事。1904年，路易斯安那进口博览会在密苏里州的圣路易斯举行。集市上有一个年轻的英国人名叫理查德·布莱辛登，他的工作是代表印度和锡兰（现在的斯里兰卡）的茶叶商人在美国推广饮茶。那年夏天，天气显得非常炎热，布莱辛登看着人们从他的摊位旁走过，走向正在提供冷饮的其他人，心里十分着急。绝望之下，他把高脚杯装满了冰，并在上面倒了热茶。原本滚烫的茶水加在冰上瞬间变成清凉饮料，饮用此茶使人倍感凉快、舒适。冰茶立刻获得了成功。

冰茶的发明是传统饮茶技术的创新。这项创新也许有人认为是偶然的灵机一动，其实它和诸多创新一样有其必然性。笔者以为小学生创新能力的培养应该有规律可循，且需要一定的硬件的支持。

一、培养创新能力需要选择适合的学生读物及工具书

高尔基说，书籍是人类进步的阶梯;莎士比亚说，书籍是全世界的营养品;列夫·托尔斯泰说，理想的书籍是智慧的钥匙……只有阅读好读物，学生的理解能力、认识能力才能逐步提高，创造性的思维能力才会喷涌而出。下面以《西游记》这部长篇小说为例，探讨读物对培养学生的创新思维能力的作用。

第一，《西游记》告诉我们，要想创新，“目标思维”极其重要。《西游记》故事繁杂，但所有故事围绕一个目标，即取得真经;行动“方向”明确：西方世界;奋斗“经历”丰富，即战胜“九九八十一难”;最终实现目标。

第二，不能墨守陈规。创新思维要求我们勇于闯“禁区”，敢于越“雷池”，打破条条框框的束缚，挣断惯性思维的锁链。孙悟空蔑视一切权威，不守清规戒律，他具有的叛逆思想是创新思维的宝贵财富。他让思想冲破牢笼，用“火眼金睛”透过现象看到事物的本质，用严谨的科学态度上天入地、翻江倒海，最终战胜诸多困难，取得成功。

第三，创新思维要有好奇心。爱因斯坦曾经说过：“我们思想的发展某种意义上常常来源于好奇心。”创新思维需要强烈的好奇心、求知欲。《西游记》充满了奇思妙想，比如呼风唤雨、千里眼、顺风耳对现代科技的启示应该是众所周知的。我们的许多发明创造，都是来源于这种好奇心。

第四，创新需要逆向思维。孙悟空的思维方式，就是一种典型的逆向思维。他不迷信原有的传统观念和经典信条，对既定事物进行批判性思考，体现的是一种叛逆精神。这种思维在一般人看来是不合事理甚至是荒谬的，但正是因为采取了这种思维方式，科学家才得以摆脱传统观念和习惯势力的桎梏，向着崭新的科学成果跃进和运动，创造出新的观念和理论来，导致科学革命的出现，实现新旧理论的更替。

第五，不怕挫折，锲而不舍。只有经过长期的艰难的探索和努力奋斗，才能真正做到创新。战胜九九八十一难的实践体现的就是脚踏实地的奋斗精神。

第六，创新思维要求我们要有团队精神。学生看《西游记》容易把注意力集中在孙悟空一个角色身上，其实取得真经是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马这个团队合作的结果。虽然这个团队的成员各有优缺点，能力有差异，但他们善于合作，因而能共同向着目标迈进。

好的工具书是学生创新能力成长的土壤。我们觉得《十万个为什么》《学生百科全书》《不列颠百科全书》等都是学生创新思维的知识宝库。

二、培养创新能力需要教师改变教学方式

教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生解决问题的灵活性，注重培养学生处理问题的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生对知识的态度及掌握、运用的能力，使每个学生都能得到充分的发展。学生是学习的主体。教师要为学生创造主动思考的情境，挖掘学生观察分析的潜力，充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极地去学习、思考。这样，学生对学习产生浓厚的兴趣，才有利于培养学生的创新精神。

实践中我们觉得教师改变教学方式可以从这几个方面着手：第一，创设问题情境，激发学生创新思维的兴趣。兴趣是最好的老师。重视学生学习兴趣。激发学生创新意识、求知欲望，就需要我们努力为学生创设一定的问题情境。第二，构建开放课堂，创设学生自主学习空间。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。第三，培养发散思维，发展求异思维。课堂教学中最重要的因素是人，最重要的目标是学生的发展。教学组织要多给学生一些思考的空间和时间。通过创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新能力的主要途径和方法，使学生的思维向多元化发展。

三、培养创新能力需要建立实践基地

诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”笔者认为这一评价非常中肯、切中时弊。过去由于物质条件的制约、应试教育的压力，许多学校都不重视建立学生实践基地，甚至規定的必做实验也是纸上谈兵，应付了事。现在教育经费得到保障，教学条件普遍改善，我们可以建立起学生科学实验室，配备必要的仪器设备和消耗材料;建立种植、养殖园地;根据学科需要和学生兴趣配备相应的测量工具等，在保证安全的前提下让学生充分动手，让他们把自己的奇思妙想化为行动。

总之，只有培养小学生创新能力的“硬件”得到充分的落实，才能把思想理念变成行动，才能激发起学生的创新欲望，他们的创新能力才会得到不断发展。