高职院校跆拳道选项课“一主多副”教学模式研究

杜潇 陕西交通职业技术学院体育部

跆拳道运动以其多样性的特征受到了越来越多高职大学生的欢迎，跆拳道选项课也由此成为高职院校体育教学的重要一环。当前，跆拳道教学模式多采用传统形式进行，教师主讲，学生练习[1]。这种传统模式存在着教学内容枯燥、教学形式单一等问题，无法有效调动学生的主体性和积极性，严重影响了跆拳道教学的效果和学生学习的兴趣，跆拳道在推动高职院校学生身心发展方面的积极作用并未得到完全体现[2]。高职院校跆拳道选项课“一主多副”教学模式，旨在根据课程教学实际和学生特点，灵活选择多元教学内容，创新教学方式方法，满足不同学生求知、新、动、趣的心理需求，切实发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使得跆拳道选项课“严而不死、活而不乱”。

一、“一主多副”多元化教学内涵

(一)“一主多副”多元化教学概念

“一主多副”多元化教学中的“一主”即指根据教学安排选择一个合适的主教材，确定一项核心的教学内容；“多副”即指根据教学需要和学生特点、兴趣，配套选择多个辅助教学内容[3]。“副教材”根据班级学生兴趣爱好，由师生共同选择；课程教学过程中，教师侧重引导，学生分组学习，具体学习形式可灵活多样和交叉组合。

(二)“一主多副”多元化教学特点

“一主多副”多元化教学从辅助教学内容的选择到教学方式的创新，都强调学生以一定的形式参与教学设计过程中，充分发挥了学生的主体性和自主意识，教师则更侧重于引导学生，在完成教学内容的同时，也充分的调动了学生的积极性和自主性，达到提升教学质量的目的。

(三)跆拳道“一主多副”多元化教学设计

“一主多副”多元化教学模式在高职院校跆拳道选项课中的应用，其重点在于“副教材”的选择。首先需要根据高职院校的实际情况和学生的实际特点、兴趣，从体育、健身、健康、思想教育等多个领域选取，侧重点既要满足学生的多元化需求，又要切合当前高职院校人才培养的总体要求。同时也要避免“副教材”内容过多，对核心教学内容产生负面影响。其次，要在课堂教学的不同阶段融入“副教材”内容，引导学生根据自身情况选择适合的学习内容。(见图1)

二、跆拳道“一主多副”教学模式

(一)“一主多副”多元化教学内容

传统跆拳道选项课教学局限在“品势、跆拳道技战术”等内容上，内容选择较为单一，且具有一定的局限性。融入“一主多副”教学理念后，跆拳道选项课教学内容围绕教学设计，同时针对不同的教学进度和学生实际特点，增加了理论知识、传统文化、体育游戏、核心价值观以及课程之外部分技战术。理论知识包括跆拳道历史、技战术要点、赛事组织及裁判规则等；传统文化包括跆拳道运动中蕴含的“礼义廉耻，忍耐克己，百折不挠”精神内涵；体育游戏包括民族传统竞技、健身项目及趣味运动、趣味健身知识等；核心价值观包括时政要点、体育精神、奥运精神等；课程之外的技战术包括跆拳道组合腿法、散打腿法、太极拳等。(见图2)

(二)“一主多副”多元化教学方法与手段

传统跆拳道选项课主要依靠教师对技战术动作的示范、讲解，通过学生练习以达到掌握这一动作的目的。教学过程中，学生的主体地位并未得到体现，其主观能动性和自主学习的热情完全被忽视。融入“一主多副”教学理念后，再具体教学方法上，增加了游戏教学法、实战教学法等多种学习方法，学生的积极性被极大调动起来。课程开始前热身运动可通过跆博操、游戏等方式代替，既达到了热身的效果，又吸引了学生的兴趣；课程教学过程中，无论是“主教材”，还是“副教材”，通过信息化教学手段、运动监控和自主分组练习、纠错，激发学生学习的自主性，在掌握规定教学内容的基础上，又通过辅助教学内容拓宽了知识面，提高了学生的自主学习能力和运动激情。(见图3)

图1 跆拳道传统教学与“一主多副”教学模式对比

图2 “一主多副”多元化教学内容

图3 “一主多副”多元化教学方法与手段

图4 “一主多副”教学组织与安排

(三)“一主多副”多元化教学组织与安排

基于跆拳道选项课教学设计，“一主多副”多元化教学组织侧重于师生共同完成对“主教材”和“副教材”内容的选择和搭配，并将这一内容体现在实践教学环节。课堂中，教师的作用主要体现在引导、指点方面，即引导学生选择合适的辅助教学内容，激发其自主学习能力。

具体教学组织过程中，课前教师利用雨课堂组织学生进行预习，了解学生特点、预习情况，共同设计“副教材”；课堂教学以集体或分组进行，教师引入，分析预习重点，讲解动作难点；组织分组练习，教师根据学生特点及预习情况，引导学生自发分组练习，同时拍录视频纠错，教师从旁指点，形成良好的师生互动。教师可利用雨课堂、影像资料、动作演练、视频纠错等形式，引导学生自主、自觉分组交流练习，共同提高。课堂之外，教师可引导和鼓励学生自发组织相关讲座和学习沙龙，调动学生课外学习的积极性。(见图4)

三、结论

高职院校跆拳道选项课“一主多副”多元化教学模式，旨在规定教学内容之外，根据学生实际特点，增设多个辅助教学内容，丰富和拓展跆拳道选项课的内涵和形式，满足不同性格特点、技术水平的学生的实际需要；教学方法融合了游戏教学法、自学法等，并运用育课堂等多种信息技术手段，强调激发学生的积极性和自主性，凸显学生的主体地位；课堂组织采用灵活多样的方式，侧重课内外相结合、主辅内容相融合、师生和学生间交流的理念，打造和谐、愉快、高效的跆拳道课堂，具有一定的借鉴意义。