情境教学在小学数学中的应用分析

宋笑非 王双玲

摘要：情境教学是当下较为新兴的教学方法，这种教学方法主要重视的是情境的创设，能够使得学生不知不觉地融入到具体性的情境中。小学数学教师在进行教学时，可以充分了解情境教学法的优势，巧借情境教学法进行教学，以帮助学生更好地学习数学知识，让学生的数学能力能够获得更好的提升。基于此，本文将从多方面探究情境教学在小学数学中的应用。

关键词：小学数学;情境教学;教学策略

与其他学科相比，数学这门学科更为抽象，难度较大，学生在学习的过程中，难免会出现缺少学习兴趣、学习积极性不大的现象，在一定程度上影响了学生的学习进度和教师的教学效率。处在小学阶段的学生思维能力低，不了解学习的意义，更是难以主动性学习数学知识，数学学习的进度慢。

1联系生活，创设生活情境

数学这门学科与生活联系密切，小学数学教师有必要在教学时，将数学教学与生活联系在一起，进行生动的生活情境的创设，让学生融入进生活情境中，更好地学习数学知识，增强学生的数学知识学习效率。

如，在教授“100以内的加法和减法”这部分的知识时，笔者便会结合学生经常接触的事物进行生活情境的创设。课堂上，讲完基础性的知识后，笔者会对学生说：“小明去超市买水果，花了15元买了芒果，花了12元买了苹果。结账时，小明给了收银员50元，请问收银员应该找给小明多少钱？”对学生来说，这种问题能够使得他们融入进生动的情境中，因此，对此比较感兴趣，能够结合刚刚所学习的知识，进行积极地探讨，认真地计算，从而探究出了最终的答案，使得学生的数学能力获得了有效的发展和提升。

总之，生活情境的创设比较重要，小学数学教师可以将所教学的内容与生活进行紧密的联系，通过生活情境的创设，帮助学生更好地了解数学知识，提升学生的数学学习效果。

2重视沟通，创设互动情境

传统的小学数学中，教师往往会忽视沟通，使得数学课堂死气沉沉、没有生气。因此，在情境教学法的引导下，小学数学教师可以尽量的让课堂变得更具备互动性的特点，使得课堂呈现出生动的互动情境，学生则能够在此过程中，更好地学习数学知识。

如，在教授“小数的意义和性质”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够发展自身的思维，更好地学习这部分的知识，便会重视课堂的沟通。课堂上，笔者会向学生展示现实生活中应用小数的多种多样的场景，并让学生能够融入进具体性的场景中，与前后两桌进行仔细地探讨，明确小数的概念。这样，学生便在笔者的引导下，进行了认真地沟通。在学生沟通完毕后，笔者则会让学生展示他们的沟通结果，并会对学生的沟通结果进行评价，使得学生查漏补缺，全面明确小数的概念。紧接着，笔者则会让学生前后两桌探讨一些现实生活中应用小数的场景，

并让学生结合这些场景明确小数的意义和所具备的性质。这种学习防式给与了学生自由思考的时间，能够使得学生与同龄人进行积极地沟通，因此学生能够按照笔者的引导，进行积极地深讨，并向笔者反馈他们的探讨结果。笔者则会让学生将所探讨的内容展现出来，并再次对学生进行评价，帮助学生更好地了解小数的意义和性质。这样，学生不仅有效发展了自身的思维能力，还因此加深了对所学知识的印象。

总之，小学数学教师可以尽量的让课堂呈现出互动的情境，让学生进行积极沟通，以此帮助学生更好地探讨知识，发展学生思维，使得学生获得更好的发展。

3问题引入，创设问题情境

小学数学教师在教学时，还可以在课堂导入环节进行问题的引导，以此创设出生动的问题情境，使得学生能够融人进良好的情境中，对数学知识产生好奇心，从而愿意以积极且主动地姿态投人到知识的学习中。

如，讲授“负数”这部分的知识时，笔者会向学生展示冬天东北的气温温度、四川盆地的海拔度数等多种多样的内容，并展示给学生其中所涉及的字数，向学生提问关于这些数字具备怎样的特点？的问题。这样，学生在笔者的引导下，能够发掘出这些数字前面都有“一”这个符号的特点。此时，笔者便会向学生询问“一”这个符号代表着什么？它具备怎样的意义？等问题。这样，学生便能够认真思考。但是，由于学生的知识量有限，难以探讨出最终的问题答案。此时，笔者便会逐渐的引入本节知识，对学生进行详细的知识讲解，使得学生在笔者讲解的过程中探究出问题的答案。这样，学生对数学知识的好奇心便能夠被调动起来，因此会以积极且主动的态度听讲，学习效果十分的好。

综上，情境教学法能够通过情境的创设，缩短学生与数学的距离，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解数学知识。小学数学教师有必要关注情境教学法的优点，将这种教学方法有效地应用起来，以帮助学生更好地学习数学知识，增强学生的数学水平。

参考文献

【1】田翠.情境教学法在小学数学教学中的运用【J】.小学科学（教师版），2016（01）.

【2】于静.生活情境教学法在小学数学教学中的运用【J】.西部素质教育，2017（08）.