发展创造性思维,成就精彩小学数学课堂

肖金牛

摘要：数学思维的培养是数学教学的重要内容，也是当前数学核心素养的内涵要求。作为当前数学思维的集大成者，创造性思维对提升小学数学教学质量有着积极的推动作用。因此，在实际教学过程中，教师应善于结合创造性思维，优化课堂建构，转化学生的学习模式，有效提升数学教学质量。

关键词：小学数学   创造性思维   教学质量

集创新性、求异性于一体的创造性思维，对教育飞速发展的当下有着重要的指导意义。作为一门思维性较强的学科，数学对创造性思维的要求较高。因此，在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视创造性思维的有效融入，从课堂教学的转变及课后活动的优化等角度，优化数学教学建构，有效提升小学数学教学质量。

一、基础教学注重模式转换，课堂创新提升教学质量

作为小学数学教学的主战场，课堂是学生获取新知识、扎实自身基础的重要平台。对于喜新的小学生而言，一成不变的课堂教学模式不免有些单调、沉闷，会直接影响课堂教学的质量。然而，创造性思维的有效融入，对于课堂教学氛围的营造及教学质量的提升有着重要的推動作用。因此，在实际教学过程中，小学数学教师应善于引入创造性思维，从基础教学模式的转换、学生课堂参与模式的优化等角度，切实优化数学教学建构，提升小学教学质量。

作为当前核心素养理念下理想教学模型之一，“以生为本”课堂对于调动学生课堂积极性，提高教师教学效率有着巨大的推动作用。因此，在课堂教学创新构建过程中，小学数学教师应充分注重发挥学生的主体作用，从课堂教学的趣味性等角度逐步提升教学质量。

如在教学长方体和正方体时，为了增加学生课堂参与的机会，强化课堂学习质量，笔者向以学生为主的课堂模式转换。在进行长方体、正方体导学阶段，笔者没有选择带领学生探究长方形和正方形的特征，而是让学生通过小组讨论、自主阅读等途径，夯实学习基础。之后，笔者要求学生代表上台发言，总结本组发言，并与其他小组进行对比讨论，促使所有学生逐步达成一定的共识，强化学生的课堂印象。在课堂结束时，笔者以第三方的角色对讨论各方进行点评，最终引出本节课的教学内容，升华了课堂教学。较之于传统的教师单方引导教学，将课堂模式转变为以学生自主探索为主体、学生代表总结为升华的数学教学模式，有效提高了学生的课堂参与度，提升了课堂教学质量。

二、活动教学注重质量提升，游戏创新提升教学质量

作为小学教学中的重要部分，活动教学对于数学教学模式趣味化、高效化的推动作用毋庸置疑。随着时代的不断发展，学生审美能力不断提升，一成不变的活动教学模式显然不能准确把握学生的聚焦点，甚至还会在一定程度上影响基础教学质量。因此，在活动设计过程中，小学数学教师应充分注重教学模式的有效转变，从创造性思维的有效融入等途径，逐步优化课堂建构，提升数学教学质量。

作为课堂教学过程中营造课堂氛围的利器，数学游戏是优化课堂建构的重要途径。在游戏教学过程中，教师应融入创造性思维，以游戏模式的高质量化为切入点，提升数学课堂教学质量。

如在图形的运动的游戏教学过程中，笔者通过网络搜寻、头脑风暴等途径设计了拼图游戏，达到了调动学生课堂积极性、提升课堂质量的目的。

三、实践教学注重知识联系，讲解创新提升教学质量

作为提升学生数学综合素质的重要途径，实践教学对提高小学数学教学质量有着重要的推动作用。在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视数学实践活动的优化，从基础知识的紧密联系等途径入手，逐步优化课堂模式，提升小学数学教学质量。

如在教学统计和概率时，教师可以让学生调查学校各类植物的种植比例，或是调查师生喜欢某种花草的概率等，从校园生活实践切入，提升了学生实践活动的参与质量，进而提高了综合教学水平。

四、结语

作为创新时代下重要的指导理念，创造性思维对于提升小学数学教学质量有着重要的推动作用。因此，在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视创造性思维的有效融入，从课堂教学建构的优化、学生创造性思维能力的培养等角度切入，逐步提升数学课堂质量，从而提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]于海娜.小学数学课堂教学中创造性思维的培养——《组合图形面积》教学案例[J].新课程（上），2017，（7）.