论影响初中生数学学习兴趣的因素

林前武

[摘  要] 教师进行数学教学的过程，是引导学生习得数学知识和掌握数学技能的过程. 学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入学习中. 文章从培养学生学习兴趣的意义、影响学生学习兴趣的内在和外在因素，以及教学中的一些注意点等方面，谈谈影响初中生数学学习兴趣的因素.

[关键词] 数学教学;学习兴趣;因素

心理学研究显示，兴趣可以促进学生更好地学习，学生对某种事物产生兴趣时，就会持久地、专注地、积极地进行钻研，进而达到较为显著的学习效果. 因此，“兴趣”是促进学生学习数学的重要因素. 笔者根据自身的教学经验，就影响学生数学学习兴趣的因素，谈谈自己的一些思考.

培养学习兴趣的重要意义

所谓的“学习兴趣”，指人们对学习产生的一种积极向上的态度和情绪. 学生总是能积极主动地探究那些他们感兴趣的事物，从而激起强烈的求知欲望.

诸多实践显示，学生对学习活动和知识技能产生一定的兴趣时，就会激起他们的学习欲望. 学生对某一门学科的学习积极性越高，他们接受这门学科知识的水平就越高;对知识技能的学习越积极，他们的学习效率就越高. 因此，教师有责任和义务去培养学生学习数学的兴趣.

影响学生学习兴趣的内在因素

1. 心理素质

心理素质对培养学生的学习兴趣来说至关重要. 众所周知，数学是一门思维性极强的学科，数学教学实际上是思维的教学，需要积极动脑，借助思考、归纳和总结来达到预期效果. 因此，学生需具备较强的自律能力以及刻苦探究的品质. 例如，我国战国时期的纵横家苏秦，年轻时学问尚浅，遭受了很多冷落和白眼，这对他产生了极大的刺激. 此后，他下定决心发愤图强. 每当他感到疲倦困乏的时候，就用锥子去刺自己的大腿，使自己时刻保持清醒的头脑，刻苦读书，这就是有名的“苏秦刺股”的故事. 正是由于他的勤勉，所以他最后取得了卓越的成就.

2. 求知欲

如果学生长期处于“接受式”的学习状态，就会将数学视为一种沉重的负担. 若建构“主动探究式”的学习方式，让学生对数学产生兴趣，积极主动地探索数学知识，他们就会学得轻松自如. 所以，教师应钻研教材，提升自身的数学专业水平，让数学知识生动化，从而让学生对数学产生浓厚的学习兴趣.

例如，教学“有理数的加法”这一内容时，教师可以根据课后的游戏创设教学情境，来提升学生的学习兴趣：用扑克牌来充当正负数，红色为正数，黑色为负数，每两名学生为一组，进行比赛. 先抽取扑克牌，各抽取两张，并将它们相加，扑克牌得数大的学生胜出. 这样一来，便将枯燥的计算转换为了游戏，不仅提升了学生的学习兴趣，还帮助学生透彻地掌握了“有理数的加法”.

初中生的好奇心较强，教师可以适当利用这一点，充分挖掘学生的内在潜力，引导他们自主学习. 例如，笔者在教学“乘方”这一内容时，创设了如下教学情境：引导学生探讨问题——不停地对折一张无限大的纸，当对折100次以后，它的高度是多少？学生自主思考、共同探究之后无果，便会产生好奇心. 此时将“乘方”这一教学内容引入课堂，便会激发学生较强的学习兴趣.

影响学生学习兴趣的外在因素

1. 学习环境与教育氛围

不少学生对数学学科不太感兴趣，他们在课堂上，或讲话，或打瞌睡. 解决这一问題的一个有效措施是：安排一个学优生放在他们中间进行熏陶，久而久之，必然会产生积极的影响.

又如，班级中不乏一些调皮捣蛋的学生，如果一味地指责或惩罚，学生就会产生逆反心理，甚至出现厌学的情形. 所以，教师需要正面积极地引导，使之明白哪些行为可行，哪些行为不当. 笔者认为，学生学好数学首先需有较强的求学欲望，其次应有一个轻松愉快的学习氛围. 此时，教师恰当的教育方式，必然可以培养学生的学习兴趣.

2. 家庭因素和社会因素

家庭作为学生生活、学习、成长的首要课堂，是学生学习的关键. 家长的教育程度越高，学生就会拥有越好的学习氛围，对数学学习就越发重视，学习动力就越大. 对于一些家庭熏陶不强的学生来说，教师有责任和义务去引导他们建立正确的学习观，从学习中感受乐趣，感悟数学的作用，激发他们较浓的学习热情，促进他们进一步理解数学，甚至喜欢数学、乐于学习.

3. 师资配备

新课标大力倡导素质教育，不过各地区的重视程度却有所不同，农村学校与城市学校之间还是有差距的. 比如，多媒体教学早已渗透城市学校的数学课堂;实验教材的配备，城市学校的数量也远远超越农村学校. 这一系列的因素也制约着农村学生学习的积极性. 师资质量的高度决定着教学质量的深度，教师专业化、趣味化的执教水平，能大大提升课堂的趣味性，能激发学生学习数学的兴趣，进而打造高效的数学课堂.

教学中的一些注意点

教师的言行举止、教学方法、教学内容等，都对学生的学习兴趣有着极大的影响. 因此，教师教学时需做到以下两点.

1. 适宜的教学内容，鲜活的教学方法

数学中的不少知识较为枯燥，教师可以将其与日常生活相关联或创设游戏情境，激发学生的学习积极性，从而提升学生的兴趣，促进教学效果.

（1）引导学生温故知新

数学是一门结构性较强的学科，传授新知识之前，教师应站在系统化的高度创设教学内容，应将新旧知识点之间的关联进行融通，不断渗透整体结构，再引导学生对比、分析、探讨和归纳，促进新知识的生长，并不断培养学生的情感态度和意志品质.

例如，讲授“二次函数”中用配方法求顶点坐标这一内容时，笔者首先引导学生回顾“一元二次方程”的配方法，而后借助“类比”，引导学生深刻理解“二次函数的配方”.

（2）引导学生动手操作

传统数学课堂的教学模式是教师“讲”、学生“听”，学生缺乏实践经验. 但动手操作才能实现真正意义上的理解，因此，教师在课堂教学中需合理运用相关教具，为学生提供思维素材，引导学生动手操作，并进一步探究，而后进行总结归纳. 教师则在这样的教学过程中，提升学生的学习兴趣，培养学生的实践能力.

例如，教学“圆和圆的位置关系”这一内容时，笔者首先安排学生剪三个圆（其中两个同样大，另一个则不同），然后引导学生将两个不同大小的圆放在课桌上摆一摆，找出它们有几种位置关系，并引导学生归纳、总结出它们之间的5种位置关系，之后提出问题：假如是同样大小的圆，它们的位置关系也一样吗？这样，新课便自然而然地引入了.

（3）实际应用

在数学学习中，当学生遇到生活实践问题时，就会深层次地感知学习数学知识的重要意义，进而感悟数学的重要性. 因此，教师的数学课堂应与生活实际紧密结合，并创设与日常生活相关联的情境，激发学生的学习积极性，从而提升教学效果.

例如，教学“角边角定理”这一内容时，笔者创设了以下问题情境：一名工人不慎将一块三角形的玻璃材料打坏了，只剩下图1所示的残片，现需配一块同样形状、同等大小的玻璃材料，请问：

①所配的玻璃材料能与原来的相同吗？

②假如可以，用图1中的玻璃残片去配，能成功吗？

③请归纳、总结出需有几个已知条件才能画出与原三角形完全一样的三角形.

引入实践，让学生带着解决问题、获取知识的心理进入课堂学习，能让其对学习数学产生浓厚的兴趣.

（4）生活情境

数学源于生活又服务于生活. 數学为人们的生活、工作和学习服务，生活又是数学生存与发展的支柱. 所以教师需借助生活现象，激发学生思考，引导学生借助日常生活中的实际问题，活跃思维，培养数学素养.

例如，教学“直线和圆的位置关系”这一内容时，笔者创设了以下问题情境：你们观赏过日落吗？假如我们将海平面视为一条直线，太阳视为一个圆，那我们能否借助几何图形讲述日落情景？这样生动有趣的教学情境，不仅能加深学生的理解，而且能提升学生的思维.

2. 给予学生主动权

在数学课堂中，教师应将主动权还给学生，给予学生更多的时间和空间，让学生拥有自主思考的空间. 学生回答正确时，会有自信心和成就感;即便回答有偏差，教师进行适当的鼓励点拨，及时分析错因、修正，也能让学生在不断的探究中成长，从而提升学习兴趣.

总之，兴趣是最好的老师，是激发学生学习的动力，也是提升学习效率的关键所在. 培养学生学习数学兴趣的方法众多，我们需依照具体学情因材施教，选择适宜的教学方法，逐步培养学生探究数学知识的主动性，从而培养学生的数学核心素养.