浅谈幼儿角色游戏与教育

杨素萍

摘 要：对幼儿来说，爱玩是天性使然。丰富多彩的角色游戏，能为幼儿提供想象与模仿的机会，使他们的心理需求得到满足;更为关键的是，能使幼儿的知识经验得到丰富，向着健康的方向发展。

关键词：幼儿;角色游戏;引导

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-19 文章编号：1674-120X（2019）21-0123-01

一、幼儿角色游戏的特点

（一）情节简单而零散

小班幼儿刚刚离开家人无微不至的照顾，他们的言行举止都比较随意，在参与角色游戏的过程中，各方面的表现都不尽如人意。针对这种情况，许多教师会为幼儿安排一些情节简单的游戏，如给娃娃穿衣、喂奶做饭等，这些游戏情节十分简单、零散，缺乏必要的聯系。

（二）动作重复

小班幼儿年龄较小，他们的手部肌肉发育不健全，不能完成复杂的动作。因此，在组织角色游戏的时候，教师会安排一些重复性动作，如反复做拖地、扫地、擦桌子、接水等动作，这些动作难度不大，却是训练手部肌肉的有效手段。

（三）角色意识淡薄

角色游戏都来源于生活，各种角色也都是幼儿们经常接触的，如爸爸妈妈、哥哥姐姐等。但在游戏过程中，幼儿们会被各种材料所吸引，忘记自己扮演的角色，常常无法长时间保持注意力，哪怕窗外飞过一只小鸟，哪怕哪个小朋友打了个喷嚏，都会吸引他们的目光。如扮演弟弟时，发现妈妈在泡茶招待客人，他就会跑过去帮妈妈泡茶;扮演奶奶时，发现爸爸在看电视，他会扔下手中的“菜刀”，过去看电视。

二、幼儿角色游戏的意义

（一）培养自我意识

从概念层面来看，自我意识就是对自己的认识与评价。正因为自我意识的存在，人们才会想办法控制自己的情绪与行为，逐渐拥有完善的个性。由此可见，在个体成长与发展过程中，自我意识占据着十分重要的位置。角色游戏是生活中各种场景的再现，无论是游戏内容与情节，还是选择材料、布置环境等，都与生活具有密不可分的联系。所以，角色游戏是培养自我意识的有效载体，能让幼儿在极其自然的状态下学会正确地评价自己。

（二）锻炼表达能力

在角色游戏过程中，无论扮演什么角色，都要通过语言进行交流。最初接触游戏时，许多幼儿不知道应该怎样表达自己的想法，不知道怎样与他人进行沟通。针对幼儿模仿能力强的特征，一开始教师参与角色游戏，幼儿就会时时处处把老师当成楷模，对老师的言行进行模仿。耳濡目染中，他们的语言表达能力、沟通能力就会得到提高。

（三）培养审美情趣

在参与角色游戏过程中，幼儿们会充分发挥自己的想象力，摆脱生活经验的桎梏。不可否认，有些情况下他们是故意摒弃生活经验与规则。这种游戏是建立在天马行空的想象的基础之上，席勒将其称为“审美游戏”，在他看来，如果人能获得自由想象的机会，物质性游戏就会在最短时间内升级成审美游戏。在这种状态下，幼儿们如同脱缰的马驹一样，不会受到任何约束，获得良好体验与享受。

三、教师如何有效引导游戏过程

（一）提升角色游戏价值

游戏是幼儿生活的主旋律，如果能发挥出角色游戏的作用，不仅可以让幼儿了解许多知识、社会规则，还能增强他们的自我意识，使他们的多种能力得到锻炼。最关键的是角色游戏深受幼儿们喜欢，是最有效的教育载体。

（二）鼓励幼儿做游戏的主人

虽然3～6岁的幼儿年龄小，不能准确地表达自己的意思，但他们对事物也产生了一定的看法，不喜欢被别人牵着鼻子走。在组织角色游戏时，一定要给予幼儿尊重，允许他们自己选择角色与材料，鼓励他们做游戏的主人。

（三）及时进行评价与激励

评价要贯穿于整个游戏的始终。恰如其分的评价，能帮助幼儿认识到自身的优势与不足，能对他们的成长起导向作用。在角色游戏过程中，教师要密切留意每个幼儿的言行举止，给予他们合理的评价，使幼儿感受到老师一直十分关注自己。久而久之，幼儿就会形成正确的价值观点，能和谐地与其他小伙伴相处，增强互动能力。

参考文献：

[1]李庆明.“风乎舞雩，咏而归”——游戏哲学畅想[J].江苏第二师范学院学报（社会科学版） ，2010（9）：1-10.

[2]吴玲玲.幼儿园中的角色游戏[J].幼儿教育，2011（3）：18.