“双创”形势下高职院校教师教学能力的探究

李鲲 闫雨

近年来，我国教育体制不断进行各改革，为提高学生毕业后创新、创业能力，2015年我国下发了相关政策，并提出了实现“双创”教学目标的三项要求。为提高学生综合素质水平，为国家培养出更多先进人才，我国一直加大力度对创新创业教育理念进行宣传，不断健全其教育体系，提高学生创新、创业能力，为学生今后的发展提供更多帮助。教师作为学生的引路人，需不断提高自身教学水平，对“双创”教学理念有一个全面的了解，不断提高师资队伍建设，合理制定创新创业教学方案，促进学生全面发展。

1 “双创”教育的内涵

为提高学生的创新创业能力，实现“双创”教学目标，教师作为创新创业活动的主要倡导者，需不断加强自身教学水平，明确“双创”教育的内涵，结合学生实际学习情况，具有針对性制定教学方案，不断加强师资队伍建设。在创新创业教育理念中，“创新”其主要侧重于思想上的转变，提高学生思维转换能力，用不同的视角看待事物，培养学生分析问题、解决问题的能力。“创业”其主要侧重于人的主观意愿，并通过实际行动加以证明，想要实现“创业”，需满足经济以及物质上的需求，并不断提高自身专业水平，为自己带来更多的利益，有利于创造更加美好的生活。“创新”与“创业”两者之间紧密联系，想要实现“创业”，需不断提高自己的创新能力，在资金充足的情况下，努力实现自己的目标，实现以后更加美好的生活。“创新创业”是一门综合性较强的的课程，教师需培养学生创新创业能力，让学生认识到创新创业的重要性，提高其思维创新能力，并指导学生运用合理的方式实现创新创业目标，让学生树立一个正确的观念，有利于学生综合素质水平的提高，为国家培养出更多新型人才，这是教育机构改革的主要内容，也是现代社会发展的必然要求。

2 我国当前高职院校“双创”型师资队伍建设存在的问题

随着社会竞争压力的不断加大，企业对人才的要求也更加严格，为满足社会对人才的需求，我国需加大创新创业教育体制改革，不断完善相应的教学制度，在创新创业教学过程中，利用现代化信息技术设备，提高学生主动学习的积极性，培养学生创新创业能力，促进学生全面发展。

2.1 从事创新教育的专任教师水平普遍偏低

尽管我国对教育体制不断进行改革，但在实际创新创业教学过程中，仍存在较多问题。在高职院校中，学校对创新创业教育不够重视，其任课教师一般从教导员以及创业指导老师中选择，没有一定的选人标准，由于教师对创新创业缺乏了解，导致其在授课过程中，无法创造一个高效的学习课堂，加上教师还兼任其他教学任务，没有充足的时间进行备课，无法制定出完善的教学方案，学生学习积极性不高，无法提升自身综合能力。随着教育体制的不断改革，尽管教育机构每年都会开展相关培训，但由于教师缺乏主动性，对创新创业教育认识不足，培训工作的开展并没有达到预期的效果，创新创业教师仍处于缺乏状态。

2.2 专业教育教师“双创”意识匮乏

在创新创业教育工作的开展过程中，专业教师并没有“双创”意识，在教学过程中，教师普遍将重点放在理论知识的传授中，学生缺乏实际训练，不能认识到创新创业的重要性，严重阻碍了学生思维创新能力的提高，无法真正具备创新创业能力。加上教师并没有接受过专业的教学培训，缺乏相应的教学经验，无法打造出一个高效课堂，阻碍了学生的发展。此外，受到传统思想的影响，学校普遍将关注点放在了学生升学率以及专业课成绩上面，对创新创业课程不够重视，导致教师工作懒散，只做些表面功夫，应付领导检查，长期以往，学生对这门课程逐渐失去信心，学生创新创业能力不足，不利于学生更好的发展。

2.3 创新创业教育兼职教师数量少、质量低

与国外相比，我国在创新创业教育中明显不占优势。在国外一些高职院校中，其兼职教师数量较多，并充分认识到“双创”教学的重要性，其教学质量较高，师资队伍不断强大。相对于我国而言，兼职教师数量较少，由于没有经过专业的培训，教学水平较差，无法满足现代社会的发展要求。即便是应聘到创新创业能力较高的教师，由于其教学能力不足，在开展教学过程中，无法培养学生的学习兴趣，导致学生积极性不高，无法营造出一个良好的学习氛围。

3 完善我国高职院校“双创”师资队伍建设的途径选择

为培养出更多创新创业人才，不断满足社会发展的要求，需创建出一支综合能力较强的师资队伍，结合学生的实际学习情况，利用现代化技术设备，提高学生主动学习的积极性以及思维创新能力，促进学生全面发展部。

3.1 招聘的与提升现有的“双创”教育专任教师并行

要想实现“双创”教学目标，任课教师需具备较高的知识水平以及创新创业能力，在学生的学习过程中，真正发挥出导师的作用，为学生指引方向，提高学生思维创新能力，让学生体会到创新创业的乐趣，培养学生综合素质水平。首先，学校在进行教师招聘环节中，应优先选择资历较高或教学经验较为丰富的教师，并提供合理的薪资待遇，不断扩大创新创业师资队伍;其次，学校需定期组织教师进行教学培训，加强教师间的沟通交流，不断完善相应的教学体系，提高教师自身专业水平，促进教师不断向“双创型”方向发展。最后，学校一个提供教师进行国外进修的机会，将国外的教学方法融入到我国教育体制中去，不断提高教师的教学水平。

3.2 培训与升专业教育教师的“双创”理念与知识结构

在开展创新创业教学过程中，教师应了解“双创”内涵，树立一个正确的观念，除了要对学生进行理论知识讲解，还应积极开展实践活动，提高学生的动手动脑能力，让其树立一个正确的人生观、价值观，确保其在以后的事业发展过程中，仍保持着一个积极乐观的心态，为学生以后创业奠定基础。例如：学校可根据学生专业特点，加强与校外企业之间的合作，让学生提前了解将来要面临的工作内容，有利于提高学生的专业知识水平以及操作能力，更好的适应现代社会的发展。

4 结语

创新创业教育是我国现代教育机构的发展目标，想要提高学生创新创业能力，为社会培养出更多新型人才，应不断壮大师资队伍，提高教师的教学水平，指引学生前进的方向，促进学生全面发展。

基金项目：黑龙江省教育科学“十三五”规划课题《高职院校学生“双创”能力培养面临的问题及策略研究》（编号：GZC1317014）;2017年黑龙江省大学生创新创业训练计划项目（编号：201714108006）

（作者单位：哈尔滨科学技术职业学院）