针对中职幼师生职业口语能力提升教学研究

李玲

摘 要：良好的職业口语能力是幼儿园教师应必备的素养之一，幼儿教师的语言能力对于幼儿的影响非常深远，对幼儿的成长发展有着重要作用，这就要求幼儿教师的语言要标准、规范，口语表达能力要强，具有一定的逻辑性。而这一能力的提升就要依靠中职课程教学以及幼儿园教学经验的。在本文中，笔者分析了中职幼师生口语教学的现状，基于此，探讨了提升中职幼师生职业口语能力的具体教学措施，希望对目前中职教师有所提示。

关键词：职业口语;口语表达;教学措施;

教师职业口语训练是师范学校职业技能训练最重要的内容之一，教师职业口语是“教师角色”塑造的重要形式之一，职业口语是指幼师在平时的教学过程中需要使用的教学用语，以及面对幼儿时需要规范的语言，包括一些文明用语，这些都是为了亲近幼儿，做幼儿的榜样，这样才能更好地开展幼儿教学工作。因此，作为中职学前教育的教师来说，需要结合实际教学情况去分析，利用一定的教学手段来提升幼师生的职业口语能力。

一、中职幼师生口语教学的现状

（一）教学目标偏误，弱化技能训练

幼儿教师口语主要是以培养学生的口语运用能力为主，培养的重点应是学生临场对于语言的运用能力，为未来的教师工作的需求具有针对性地锻炼幼师生的口语表达能力。但是就目前中职的学前教育专业的学学生来说，教师将普通话等级考试作为学生口语能力的唯一标准，将教学重点放在了普通话训练上，忽略了学生语言逻辑能力的训练以及口语表达能力的训练，这种教学目标的偏误，使得幼师生的口语技能训练被弱化，使得“职业口语能力”课程变得形同虚设，严重阻碍了教学进度，影响了教学质量与效率。

（二）学生方言严重，影响教学效率

中职学生大多数来自农村，加上应试教育的影响，重视阅读写作方面的训练，忽视了学生语言能力的锻炼，使得学生很少有机会开口表达自己的想法，导致多数学生上口语课程时，表现为方言明显，保守，不善言谈，这导致教师开展职业口语技能训练方面的教学活动时，往往不能与学生得到很好地互动，学生只是单纯地接受教师所传输的知识，且不会主动去训练学习口语，严重的影响了职业口语能力教学课堂的效率。

（三）教学模式单一，缺少职场演练

就目前的中职院校的幼师口语课程来说，仍然存在传统的重理论轻实践的教学模式，教师将大量的课程时间花费在理论知识的传输上，忽略了学生实践经验的积累，导致学生实践训练的时间过少，课堂互动氛围不足，影响了学生的职业口语技能的提升。造成这种现象的原因主要有两方面，一是教学设备简陋，二是教师虽然设置了多媒体，但是由于教师没能很好的切合教学内容使得职业口语技能训练的效果不明显。二与教学模式单一相关，由于教学模式单一、教学内容枯燥，导致学生没有兴趣参与到学习中，教师也不能很好地结合学生的专业特点进行职场演练，最终使得教学效果不佳。

二、中职幼师生职业口语能力提升的教学措施

（一）转变教学观念，提高课程认知

学期教育专业学生掌握职业口语技能属于专业能力，是幼师生必备的能力。在开展职业口语技能训练中，主要包括普通话基础训练、幼儿文艺作品吟诵和幼师职业口语训练这三大模块，教师应结合学生的学习情况、认知水平以及学习兴趣平衡好这三大模块的学习，而不应把教学重点只放在单一模块中。这就要求教师转变传统教学理念，学习先进教学的理念，将普通话训练作为基础，贯穿始终，幼儿文艺作品吟诵是对普通话应用的深化与继续，有着承上启下的作用，是提升幼师生职业口语能力的重要手段，而幼师职业口语训练这一模块就是口语课程教学中的终极阶段，是学生口语表达能力的直接体现，关乎课堂教学质量。这三个模块由浅入深，需要教师引起重视，结合这三个模块设计科学、合理的教学内容，对学生进行系统的训练，帮助学生增强幼师专业用语的规范意识。

（二）重实践，强化课内外活动

学生在训练过程中往往会将注意力放在普通话是否标准上，忽视了口语表达能力的训练，导致在发言或者上课时，呈现语言逻辑能力不强，语序颠三倒四等语无伦次的现象。为了提升幼师生的职业口语技能，教师在平时的教学中，应将普通话与口语表达训练有机结合，明确教学目标。

1.注重教学中的情境性实践训练

在平时的口语教学中，教师应当更加重视“运用”，为学生提供实践的机会，可以通过安排课内外活动实现这一点。在进行口语交际训练时，教师应精心结合教学内容创设符合学生实际生活与专业特点的职场情境训练，让学生身临其境地体验口语交际的全过程，由此达到高效的口语交际训练的目的，提升学生的职业口语技能。所谓的情境教学就是利用图像与景象来构造一幅场景，引导学生身临其中，激发学生浓厚的学习兴趣，产生要想“一吐为快”的冲动，从而使得学生将自身所学转化为语言表达出来，由此提升学生的口语表达能力。例如：教师可以根据以后在幼儿教学中会遇到的实际情况，如应聘介绍、上台演讲、台上讲课等，训练内容都是根据学生所学专业所制定的，主要考察人际交往中口语表达能力。教师可以在实践训练中为学生创设这样的一个教学情境：假如你现在是幼儿园教师，在上课中，有两名幼儿正在打架，有肢体碰撞，这时你应该怎么办？请同学们分组讨论，课堂氛围得到提高，学生在一起讨论。然后，教师要求学生模拟角色上台表演，强调语言表达的技巧。最后，教师与学生一起当评委，针对台上学生所讲内容进行评价，褒贬结合，即指出学生不足之处，又通过表扬增强了学生的口语表达自信心。

2.加强课堂教学外的实践

师范学校可以在每周都设置各种口语训练课程，如晨读、晚读等，在各种训练活动中，为学生提供一个讨论训练过程的机会，称为“每周口语训练分享会”，在每次的分享会上，鼓励学生就自身平时的职业口语技能训练中遇到的问题向大家分享，也可以分享自身口语训练中所运用到的技巧，由此达到学生共同学习、共同进步的目的。

（三）丰富教学方法，巧用媒体教学

1.探索有效的口语教学方法

对于语音训练中重难点音的训练，如平翘舌音、前后鼻音的区分，仅仅靠教师上课时的语音示范，对于具有方言口音的学生来说是完全跟不上的，导致教学效果不明显。这时教师可以借助多媒体教学，去网上搜寻一些口语教学的视频，针对学生口语训练方面的重难点强化学生的口语能力。此外，教师还可以引导学生运用引导法、还原法、口部操训练法等来加强声、韵、调的训练，有效提升学生的口语能力。

2.采用讲故事比赛激发学生学习兴趣

讲故事的能力也是幼师职业口语能力的体现，幼儿喜欢听故事，幼师可以通过形象、生动的故事内容，吸引幼儿，好的经典的故事可以使幼儿在潜移默化中增长知识，在幼师潺潺流水般的声音中，影响着幼儿，使得幼儿的语言能力得到发展。而有情感的讲故事是幼师需要达到的一个高度，教师为了提升幼师生这方面的能力，可以利用讲故事比赛的形式来激发学生讲故事的兴趣，由此提升幼师生讲故事的能力。例如：教师在平时的职业口语能力训练中，设置一个讲故事比赛，要求学生有感情、语调、节奏的去讲述“卖火柴的小女孩”这一故事，然后根据学生的讲述过程，教师评价出最佳者，并进行奖励，增强学生的自信心，从而使得学生的职业口语能力得到提高。

三、结束语

总而言之，影响着中职幼师生职业口语能力的因素有很多。作为中职教师，应该不断分析这些因素，并根据教学内容、学生学习情况来探索改进这些问题的教学措施，以不断提高中职幼师生的职业口语能力。

参考文献

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[2] 杨玉銮.中职幼师教师口语课程教学现状及优化建议[J].文教资料，2014（34）：162-164.